3、爬天都峰集体备课.docVIP

3、《爬天都峰》集体备课 主备：邢美荣 教学目标： 知识与技能：1、认识“6个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：朗读、了解课文的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 情感态度与价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 教学方法：自主、合作、探究 教学过程： 第一课时 一、创设情景，揭题导入 1．课件出示天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、出示学习目标： 1．学习本课的生字新词。 2．初读课文，了解课文的主要内容。 三、自读课文，学习生字 学习导航：选择自己喜欢的方式朗读课文。要求把字音读正确，把课文读通顺。小组合作自学生字，读准字音，想办法记住字形。 1．检查生字词自学情况。 2．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 3．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 4．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 5．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 四、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。 五、识记字形，指导书写 1．认读要求写的11个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形 峰──蜂：辫──辩、辨： 3、练习书写。教师巡视，个别指导。 六、作业超市 1．抄写生字词。感情朗读课文。 2．积累文中的好词佳句。 第二课时 一、复习导入课题。1、【课件出示词语】 笔陡 铁链 发颤 鲫鱼背 白发苍苍 汲取 勇气 居然 决 心 终于 手脚并用 抽生读----齐读。 2、课文主要讲了一件什么事？（抽生） 二、出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、深入议读，领悟课文 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字 学习导航（一）： 朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 1．默读课文，圈点思考。 2．指名交流，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 合作探究：自由读文，说说：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们为什么能爬上去呢？读议，释疑。 （1）朗读“我”和老爷爷的第一次对话，从对话中你体会到了什么？ A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 B．指导朗读：讨论句意后，抽生带着理解分角色朗读对话。 （2）我们是怎样爬天都峰的？齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？ （“奋力、一会儿……一会儿…… 终于”等词体现出“我”爬山之艰难和勇往直前的精神。） 齐读----谈体会----带着体会读 （3）朗读“我”和老爷爷的第二次对话。 学习导航（二）：思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ 1、默读 2、反馈 3、分角色朗读 （我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的-----一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。） 四、总结课文，联系生活实际谈感受 1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）