三国鼎立与西晋的统一教学设计.docVIP

八年级上册历史与社会《三国鼎立与西晋统一》教学设计 青田县海口镇初级中学 王朝维 一、教案背景： 面向学生：八年级 学科：历史与社会 课时：1 教材分析 内容分析： 《三国鼎立与西晋统一》一课是八年级历史与社会上册第四单元第一课的第一块内容，主要介绍了国家从分裂到局部统一再到整体统一历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立时期实现的局部统一为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。 课本中简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。 学情分析： (一)本课内容的学习对象是初二学生。初二学生处于形象思维开始向抽象思维过度阶段，对历史知识有一定的了解，但对历史的认知仍处在感性认识阶段，亟需培养辩证看待历史的能力。 （二）虽然大部分学生在八年级之前没有接触过历史，但大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，很容易进入历史情境，学习兴趣会很高。 三 、教学目标： ①知识目标：了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成、西晋统一的主要史实并掌握其历史作用；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 ②能力目标：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生分析和解决问题的能力及透过现象看本质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等历史人物，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。 ③情感态度和价值观：通过本课程的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。 四、教学重点、难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：三国鼎立局面形成原因和如何看待三国鼎立局面 五、教学方法 ①情境法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的和积极性，培养学生的兴趣。 ②探究讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向。 ③其他方法：讲授法、阅读指导法、练习法等。 六、课前准备 1把学生分成小组　　制作相关课件 反馈练习 （5分钟） 课堂小结，承前启后，留下悬念 归纳本课的主要学习内容。采取表格形式总结。 指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势 2利用课件完成练习 总结归纳，形成系统性知识。有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法 紧扣目标、落实基础、形成能力。 情感升华（5分钟） 聆听《历史的天空》谈谈自己本节课的收获等问题 实现本课的情感目标，由理入情。 板书设计 4.1三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚 一、三国鼎立与西晋的统一 　（1）、官渡之战 1、东汉末年军阀混战：两大势力集团---曹操、袁绍 2、官渡之战──曹操对抗袁绍 ★曹操以少胜多 ★奠定了曹操统一北方的基础 （2）、赤壁之战 1、赤壁之战前的形势 曹操、孙权、刘备 2、赤壁之战──曹操对抗孙刘联军 ★曹操失败 ★为三国鼎立局面的形成奠定了基础 （3）、三国鼎立 1、三国鼎立局面的形成 2、三国社会经济的恢复与发展 （4）、西晋统一 1、时间266-316 2、人物晋武帝司马炎 课后拓展 推荐： 易中天品三国：大江东去、三顾茅庐等 激励学生进一步探究学习的热情。 教学反思 我认为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。