酸碱盐在水溶液中电离说课.pptVIP

必修一 第二章 第二节 邵阳市一中 苏是玺 教材分析 学情分析 教学目标 教学过程 板书设计 教学反思 教学方法 —— 说课过程 —— 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多反应都是在水溶液中进的，初中我们已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电，但为什么能导电呢？这都是有待我们进一步探讨的问题，同时又可以从另一个角度对化合物进行分类，并且为选修四中“物质在水溶液中的行为”打下了一定的基础。 高一学生思维活跃，求知欲强，对化学学习兴趣浓厚 观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的实验；知道物质导电的条件 对概念的定位还缺乏一定的准确性，易于混淆 过程方法 知识技能 与价值观 情感态度 1.正确理解电解质、非电解质的概念、 2.学会电解质电离方程式的书写 3.能从电离角度认识酸、碱、盐 学会运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工，培养学生善于思考，勇于发现问题，解决问题的能力 通过概念的学习，形成严谨的科学观 重点 难点 电解质的概念 探究酸、碱、盐的定义 教法： 讨论法、多媒体辅助教学法、归纳法 学法： 观察法、自主学习、合作学习等方法 教学指导思想： 建构主义教学理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 教学设计思路： 情景设疑 分析问题 得出结论 实验探究 【创设情境—引入新课】 你有没有被蜜蜂或黄蜂刺过？被蜜蜂刺到的伤口可以敷上小苏打(碳酸氢钠)溶液，因为蜜蜂的刺是酸性的，小苏打是碱性的，所以可减轻伤口的肿胀。物质溶于水后为什么有的显酸性？有的显碱性？酸、碱、盐在溶于水的过程中会发生怎样的变化？ 设计意图： 通过学生熟悉的生活体验引起学生强列的求知欲，并点名研究的主题 【学生分组实验探究】 让学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？并在实验后对本组结果进行综合评价。 设计意图： 通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。 【讲授新知】 电解质：在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物。 让学生说出上述哪些物质属于电解质，并让其他学生评价；进一步准确定位电解质。 设计意图： 通过学生初步理解、回答、评价加深对电解质概念的理解，通过教师的点拨认识到判断电解质应该注意的要点。 引导学生对上述物质进行分类，并引出电解质的概念。 【动画演示电离过程，揭示导电的本质】 酸碱盐在水中能导电是因为发生了电离，产生了自由移动的离子 设计意图： 使微观问题宏观化，使抽象问题具体化，便于学生理解接受 用化学符号表示电解质电离成自由移动离子的过程。 如：NaCl====Na++Cl- 【电离的表示—电离方程式 】 练习：下列电离方程式正确的是(　　) A.MgCl2====Mg2+ + Cl2- B.NaHCO3====Na+ + H+ + CO32- C.H2SO4====H2+ + SO42- D.Ba(OH)2====Ba2＋＋2OH－ 根据出现的问题引出电离方程式书写的注意事项 分析盐酸、硫酸、硝酸的电离特点，推导出酸的定义；进一步从电离角度得出碱、盐的定义 H2SO4 ==== 2H+ + SO42- HCl ==== H+ + Cl- HNO3 ==== H+ + NO3- ▲酸：电离时生成的阳离子全部是H+的化合物。 【酸、碱、盐的新认识】 ▲碱：电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物。 ▲盐：电离时能生成金属离子和酸根离子的化合物。 第二章 化学物质及其分类 第2节 离子反应 一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 1.电离 2.电离方程式 3.电解质——酸碱盐是电解质 在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的认知发展放在核心位置，让学生思维在不断思索、探究中迸发火花，实现从感性认识到理性认识的飞跃。同时在教学过程中不断加强引导，使学生能力得到锻炼和提高，较好的完成了三维目标。 * * * *