对中小学音乐教育的调查与研究.doc

对中小学声乐教育的调查与研究 声乐是基础音乐教育中音乐教师必备的专业素质是音乐教育中重要的对中小学声乐教学中的教法研究却很少。在教育创新，现结合一些声乐教学实际状况，对以下几方面。教师讲述的要求常常感到不易理解，教师采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化，为了达到训练的目的。 1、教学过程民主化、个性化 心理学家经过长期研究指出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与自由，只有自由的思维者才可能进行教学创新。首先，应建立民主的师生关系。声乐教师应以民主平等的态度与学生进行心理接触，而不能以一副高高在上的威严姿态面对学生。其次，建立课堂民主气氛。教师应以平等的、合作者的角色创造轻松和谐的教学氛围。这样才能培养学生良好的歌唱情绪，在轻松的心理状态下投入歌唱。 2、教学手段现代化 常言道：“工欲善其事，必先利其器。”引进先进的教育科学技术，能有效改善传统声乐教学模式中劳动强度大的现状，并且尽量减少主观因素，使教学更加直观。例如，利用电子数码器材，使学生能亲耳听到自己训练或演唱时的声音，亲眼看到声音的波形和同步的五线谱，帮助学生进行有针对性的声音调整，从而形成良性循环。 三、采取多种手段，激发声乐思维 声乐思维是指歌唱者的思维，即通过声乐思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是思维活动的高级过程，是智力水平高度发展的表现，是声乐知识积累的重要保证。预设细节，打造灵动课堂 　　教学细节作为一种情境是可以预设的，是预设中的生长与生长中的预设的和谐统一。 首先，寻找学生兴趣点。在课堂教学的4分钟内，开始的20分钟为高效期，一节课导入的成功则意味着这节课已经成功了一半，充分激发学生的表达欲望，让他们在不知不觉中进入了角色，让孩子们畅所欲言，从而迸发出一句句灵动而诗意的语言。其次，捕捉学生情感喷薄点。“艺术就是情感”，情感是艺术教学的催化剂，音乐美实质上就是一种情感表达的方式。中小学音乐审美教育，本质上就是一种情感审美。因此，教学中要善于捕捉学生情感喷薄点，采用多种多样的手段和形式，激发学生参与音乐活动，以“周围世界”为源泉，使学生的情感、心理与之共鸣，全身心地沉浸于其中。培养学生以审美的态度享受音乐的能力和情趣，净化其心灵，塑造其完美人格，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。 　　举例来说，教学《》一课时，首先给学生播放图片，学生。接着深情并茂地范唱歌曲《》，这样可以深深地感染学生，升华他们的情感，使学生们充分感受到。 　　这个特殊的情景是结合教学内容，抓住了情感喷薄点，精心预设的一个教学细节，通过视听结合，以情动人，充分体现了音乐以审美为核心的新课程理念。因此，在研究教材的过程中，教师要给学生提供倾吐独特感受的机会。当学生充分感知歌曲后，对的热爱之情已油然而升，此时让他们演唱这首歌曲，便给学生们创设了倾吐感受和抒发情感的机会，他们的情感便如泉水一般喷涌而出。课堂因此增添了几分灵动。 专业素质