新人教版乘除法的意义教学设计.docx

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题乘除法的意义及各部分间的关系学科数学学段中年级段年级四年级相关领域教材书名：义务教育教科书数学四年级下册出版社：人教出版日期：2014.101.指导思想与理论依据本节课的设计重点突出让学生经历在解决具体问题的过程中概括乘除法的意义，以及经历把乘除法的意义应用于具体问题中进行判断、推理和表述的过程，这样才能让学生加深理解乘除法的意义，培养学生的判断、推理能力以及有根据的说理能力。《数学课程标准》指出：“数学是作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，……，在培养学生的抽象、概括能力和推理能力上，数学训练的作用是其他训练难以替代的。”“说理”是数学学习中的基本活动，既利于对所学数学知识的理解掌握，又利于培养学生的思维能力和语言表达能力。2.教学背景分析【教学内容分析】本节课的内容是义务教育教科书四年级下册第一单元第二课时的内容，学生已经掌握了整数的四则运算，本节课是对以前的知识进行较为系统的概括和总结，完善学生的认知结构。学生是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。【学生情况分析】学生在前几册教材中，对整数四则运算已有了较多的接触，积累了丰富的感性知识并掌握了相应的基础知识和技能。在此基础上，对四则运算的意义和关系进行抽象、概括，使学生对每种运算的认识从感性上升到理性。并且整数四则运算的意义是学习小数、分数四则运算意义的基础，对于四则运算意义认识的提升，将为学习小数、分数四则运算的意义和关系打下基础。 3.教学目标(含重、难点)知识与技能：借助解决问题经历概括总结乘除法意义的过程，培养学生抽象、概括的能力。过程与方法：理解乘除法的意义，总结乘、除法各部分间的关系。情感态度与价值观：通过数学学习活动，培养抽象、概括能力。教学重点：理解乘除法的意义。教学难点：概括有余数除法各部分间的关系。教学流程示意4.教学过程一、导入新课上节课我们学习了加减法的意义和各部分间的关系，四则运算除了加减还有_____，这节课我们就来学习乘除法的意义和各部分间的关系。（板书课题：乘除法的意义）二、探究新知（一）理解乘除法的意义乘法的意义出示例2（1）用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12师：说说你是怎么想的？你认为哪种表示方式更简便呢？师：用你自己的话试着说一说什么是乘法？(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称理解除法的意义（1） （ ）×4＝12 3×（ ）＝12 会求吗？让学生说一说怎么算（2）上式中已知什么？求什么？（3）问：怎样的运算是除法？(小组讨论)（注：一定结合具体的算式让学生说一说，根据三个乘除法的算式可以直接告诉孩子除法是乘法的逆运算）（4）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称【设计意图：教师在学生独立思考之后，鼓励学生进行归纳总结，通过学生的汇报、交流，让学生认识乘除法的意义以及各部分的名称。】3、教学乘除法各部分间的关系：（注：总结各部分间关系也需要结合具体的算式来说，这样方便学生从具体转向抽象）引导学生根据上面的算式总结乘法各部分间的关系．概括： 积＝因数×因数因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察上面的算式，自己总结出除法各部分间的关系．商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？被除数＝商×除数＋余数【学生自主探究，引导学生借助具体实例，写出有余数的除法算式。】三、课堂练习基础性练习：1、课本第6页做一做2、课本第7页第1、2、3题综合性练习：课本第7页第4题四、小结分享自己的收获5.学习效果评价设计基础练习：练习1：根据36×14＝504，直接写出下面两道题的得数。 504÷14＝ 504÷36＝练习2：根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两个算式。（书上第7页第2题。）练习3：调皮的小猫。（课本第7页第3题）综合性练习：课本第7页第4题通过练习和“说理”使学生能把乘除法的意义和各部分的关系应用于具体问题中进行判断、推理和表述。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本设计重点让学生经历在解决具体问题的过程中概括乘除法的意义，通过对比观察加法和乘法的算式，在对比中用自己的语言尝试概括乘法的意义，在全班汇报交流的过程中进一步完善乘法的意义，根据两道除法算式用自己的语言尝试概括除法的意义；课堂练习环节重点让学生“讲理”，经历把乘除法的意义应用于具体问