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《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究总结性论文——《浅谈案例教学在初中思想品德中的应用》课题负责人：樊春利?关键词：案例教学???课程标准???案例设计???案例呈现???案例分析???教学研究等?内容摘要：在《案例教学在思想品德课中的应用研究》课题研究中，经过一年的课堂教学实践，我们课题组成员体验感悟，总结提升，从案例教学实施的理论性和必要性，典型案例搜集的方法、案例呈现、案例分析、案例教学的重要作用、案例教学过程中存在的问题及今后的改进措施等方面阐述了案例教学在初中思想品德课中的应用问题，希望能与各位同行共勉！??初中思想品德课是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程，本门课程具有思想性、人文性、实践性、综合性的四个特征。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐渐增强，但涉世未深，社会经验缺乏，身心处于不平衡发展阶段。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中思想品德课的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。初中生逐步扩展的生活则是本课程的基础，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。如何在思想品德课课堂上贯彻上述新课标的基本理念，这是我们每一位从事思想品德课的教师值得深思的问题。初中阶段，八年级学生的逆反心理最强，他们厌烦父母和教师无休止的说教；面对教材理性空洞的理论知识，我们在教学过程中要调动学生学习兴趣，则必须把思考权、说话权交给学生，让学生在对现实生活事例的分析与思考中，观察社会，剖析自己，适应社会。为此，则要选择与学生家庭生活、学校生活和社会生活密切相关的案例，架起课堂与生活之间的桥梁，充实教学内容，使我们的课堂更具生机和活力。新课改虽已实施十年了，但我校是农村比较偏僻学校，教学设施落后，教师教学观念落后，目前大多数思想品德课的教师仍然是为教知识而教知识，理论说教性较强，“一言堂”现象特别严重。这种教学方法无法调动学生学习的积极性，更无法将理性知识内化为学生的需求，因此课堂教学效益较为低下。面对如此现状，淡化说教，增强思想品德课的趣味性和生活性，激发学生的求知欲和践行欲，则成为我校思想品德课程改革和校本研修的必然趋势。以教材理性知识为骨架，以鲜活生动的案例为血肉，思想品德课才能活起来；寓理性知识于情境交融之中，让生活走进课堂，学生才能动起来。探究案例教学的模式，分享案例教学的经验，充分发挥案例教学的价值。这样我校思想品德课教学才能有新的希望。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。”随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。（一）案例设计过程?案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，思品课的主旨是为了知道生活，所以，思品课所选择的案例应该以社会生活中的真实实例为主，这样更有利于实现思品课的教学目标。其次，所选择的案例越贴近学生的生活环境越好，最好节选本省的，本地的案例来进行教学。我们设计案例必须把握以下几条原则：i.????????案例应具备明确的目的性，我们进行案例教学，不是为了给学生讲故事，而是为了通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，明白相关的道理或者观点，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在选择案例的时候，就必须有明确的目的性，教师要准确把握本节课的教学目标，重点和难点，必须依据本节课的教学目标来选择典型的案例。2.????案例应具备鲜明的针对性，不同地域的学生面对的生活实际是不同的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行思品教学，只有这样