20140606在日常教学中践行新课程文化张艳红.docVIP

在日常教学中践行新课程文化 重庆市北碚区朝阳小学 张艳红 在如今的课程改革大潮中，我校继往开来地提炼出了“阳光课程”文化，与北碚区“双主共学”的基本思想一脉相承。如何在自己所任教的班级与课堂践行这些新课程文化理念呢？从上学期开始，我进行着尝试与改进。现在，我对自己一学年的教育探索进行简单的总结与反思。 思考角度：师本位→生本位 思维方式的转变是最根本的。这个学年，我努力去“理解学生、关注学生”。 以前遇到状况，首先想的是学生有没有按照我的要求去做，现在首先思考学生为什么这样做，这样做对他有什么帮助。在这种思维方式引导下，我看到下图所示的几个女孩子写观察记录的情形后，赞叹她们的创造力，虽然只是小小的举动，我的理解和认同显然让她们更开心，记录得更起劲儿了。 关注每一个学生对我们科任教师而言显然是非常困难的。我尝试的一个方法是勤拍照片以记录学生的学习。教师在课堂上拍照，一方面留下了珍贵的学习过程性资料，更主要的另一方面是学生看到了我在关注他的学习，更不要说大家都有留下美好镜头的愿望了。 这个学期在上《做一艘小船》这节课时，我依然给各个小组和他们的船合影。有的学生的船在课堂上没有完工，放学的时候我看到基本做好了，就让她们稍作停留，拍照留念。 五一班的肖宗言和张翔禹在课堂上用两块大泡沫做了个大礼包式的“船”。虽然样子奇葩，承载力却很好。没想到一两天之后，他们两个捧着另外一艘船跑过来找我，要求重新拍照留念。这艘泡沫船太精致了，船舵、方向盘、锚、帆一应俱全，形象逼真。如果他们认为老师并不关心他们的船做得如何，也许还是会在家里做一艘漂亮的船，但未必会拿到学校来只为让老师拍张照片。 从很多事例中，我都发现学生知道老师在关注自己的学习对于他们的学习是多么大的推动力。上学期五年级的科学记录记得很好，而下学期，不少学生就记得没那么勤了。这和我本学期各种事务太多，对他们的记录缺少及时关注不无关系。而相反，四年级的孩子却因为我在训练他们记录，经常抽查并且每个单元都及时评价，不少孩子从不记到记，并且内容越来越丰富。 自主与平等 为什么现在很多学生在学习上缺乏主动性？我认为和他们在学习过程中缺乏自主性关系很大。因此我想尝试给学生更多的自主，他们是否能够表现得更好些呢？我先在科技活动课上尝试。效果好得出乎意料。 轮到组织科技活动的小组提前准备，甚至为全班同学准备材料，分工合作，有负责主持，有负责纪律，有负责材料……今年的科技活动内容丰富，大家热情很高。 当然，教师不能完全放手不管，在他们遇到困难和个别做法不太合适的时候，教师需要及时给与帮助和指导。最初学生自主组织科技活动的上学期，我甚至比亲自给他们上科技课还要累，而经过一段时间，尤其是到了这个学期，大家已经摸索出适合自己班的科技活动常规，学生活动组织开展得就有序多了，及使我不在现场，我都有信心他们的活动会顺利开展。 平等和自主一体两面。只有在平等的氛围中，自主的行为才能够得到认同与坚持。做到平等需要去权威化，无论这个权威是教师还是个别尖子生，这样每一个学生的智慧才会被激发出来。但比起自主，践行平等的理念要艰辛得多。 长期试着让学生做到以下几点： 试着理解每一个想法，不许随意评判别人 在同伴想法的基础上进一步思考 以欣赏、互助的方式交流 而自己则尽量做到不以教师的权威强迫学生，而以朋友的身份解释原因。 建构平等的学习氛围在现在的教学环境中太难了，是很漫长的过程，需要长期的坚持。