利用手指游戏培养小班幼儿注意力的实践研究.docVIP

让智慧在指尖跳动 ——利用手指游戏培养小班幼儿注意力的实践研究 一、问题的提出 幼儿的注意力在其心理的发展中也是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、作业、活动中，他要感知事物，回忆往事，思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。幼儿注意是幼儿学习知识和经验的必要条件,是孩子认识外界环境的直接影响因素。在孩子的学习过程中,注意力好的孩子通常可以很好且快地学习知识。在中经常可以看到这样的现象：有些孩子玩玩具只有三分钟热度，很快就对新玩具没有了兴趣；在参加一些活动中他们很难坚持到底，或者在活动进行中，离开活动去做一些其他事情随便跑到座位以外，不但影响了自己，也影响、干扰了他人。象这样的孩子学习、做事总是三心二意，心不在焉，很难专心投入。实际上有?些好动的幼儿是因为注意力不集中，而一个人的大脑是否健康也与注意力有关。由于关注一件事情而在大脑皮层中停留时间长，记忆也深刻，运用所知可以充分发挥效力，因此集中注意力的孩子独立完成事情的能力较强。儿童教育家蒙台梭利在《童年的秘密》中论述：“人的特征之一就是自由，人能自由地运用他的手。这手不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人与他的环境建立特殊的关系。” 对于幼儿来说，手指活动是大脑的体操，活动的是手，得到锻炼的是大脑在幼儿园中，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，大多数都是在吃饭前后或是放学前玩，并没有考虑到手指游戏的重要性。这游戏内容生动具体，形式活泼轻松，可以一边游戏一边吟唱，深受幼儿的喜爱。通过儿童的言语和手部动作构造游戏情境，创造让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既语言的理解力和感受性，拓展幼儿的认知能力和想象表现力。 （一）有关概念的解释 手指游戏：顾名思义，就是利用人体器官------手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力是的五个基本因素之一，是、观察力、、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。幼儿手指注意力，锻炼记忆力，培养语言韵律感，平衡左右脑。心理学研究资料表明：正常情况下，3岁幼儿的力可以集中5分钟左右，4岁幼儿为10分钟左右，5—7岁幼儿约为15分钟，8—10岁为20分钟，11—12岁为25分钟，13—15岁为30分钟。而力差的儿童则远远达不到这个水平。所以，易分心，是所有孩子的共性。然而，有相当一部分孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则就会影响学习，影响智力，不利于孩子以后的发展。由于小班幼儿平时能接触到不多，于是我们手指游戏的取材来源于幼儿生活,内容浅显易懂,语言简短流畅,琅琅上口，生动有趣,情节稚气活泼,节奏明快,适宜的手部动作。运用各种方法吸引幼儿参与，不仅能让的过程变得更有趣，更能紧紧抓住幼儿的力，认真地，为目标的达成奠定良好的基础。对小班幼儿来说，培养和激发孩子们对浓厚兴趣基础，重在让孩子们感受到的趣味，体会到为自己带来的快乐与满足。 良好的环境能诱发幼儿的积极行为，根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计“在中产生”的活动模式，努力使更富趣味性，使学习变得更为轻松并有吸引力。这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，丰富自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。大胆尝试他们表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这是可贵的创造是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分，自然地玩起来,对于一些跟常规有关的内容在此时也被幼儿掌握和运用了。 4. 结合表演愉悦心情。 手指游戏能即时开展,声音和动作的配合能给小班幼儿带来表演愉悦的情感体验。手指游戏相对其他形式的活动,对场地、环境等的要求更低,可以随时随地开展活动,让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的表演,提高幼儿的自我展示能力。从学习的手指游戏来看,不管是只有两句话的《虫虫飞》,还是稍长一些的《两只小鸟》,都不受场地限制,可以在活动室,也可以在散步过程中,还可以在幼儿的创新游戏活动中自主地开展。 四、研究操作过程 （一）研究对象和方法 此专题以本园小班段幼儿为主要研究对象，采用行动研究法，综合运用观察法、调查法。 （二）研究步骤 1．准备阶段（2014.9—2015.12） （1）设计课题方案； （2）申报立项； （3）开题论证、设计操作