《异分母分数的加、减》教学案例.docVIP

“问题导学”模式下的生本课堂教学案例 姓名 武春丽 主题 巧用资源 激活课堂 时间 6.2 巧用资源 激活课堂 ——《异分母分数的加、减》教学案例 【教学背景】 异分母分数的加、减是计算内容，学生感到枯燥，没有兴趣。 历年来学生们总是死记硬背套用计算方法，课堂不活跃。进入教室正准备按部就班上课，发现孩子们都收拾正做的手抄报，于是我决定利用学生感兴趣的手抄报为资源进行教学。 【教学资源】手抄报 【教学案例】 师：大家不用收拾你手中的手抄报，这节课我们就利用它进行学习，完成你们的手抄报。 生欢呼雀跃。 师：谁先来说说你对手抄报的了解? 生：“手抄报”就是亲自抄写的报刊，但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的。 生：手抄报能培养动手、动脑的习惯，又能培养创新意识和创造能力，要制成手抄报需要在课外阅读中积累很多知识，语文方面的，天文、地理方面的，大量地阅读，不断积累。做手抄报能学到很多书本上学不到的知识。 …… 生：我介绍一下我制作的手抄报，我的版面大约分三部分， 数学乐园占,日积月累占百科知识占，大家看漂亮吗？ 师：我觉得刚才的同学制作的手抄报很漂亮，你能根据他的介绍提出一步计算的减法或加法计算的问题吗？ “问题导学”模式下的生本课堂教学案例 生：数学乐园和日积月累一共占了几分之几？ 生：数学乐园比日积月累少占了几分之几？ 生：数学乐园和百科知识一共占了几分之几？ 生：日积月累比百科知识多占了几分之几？ …… 师：你会解决哪些问题？说说解决方法。学生进入了激烈的探究学习中。 【教学反思】 成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，而且要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动探求知识，发展思维。异分母分数的加、减这一课，内容枯燥，学生不愿意学，我随机抓住手抄报引导学生从中发现数学问题，进入本课内容，使得学生情绪高涨，促进学生在主动探究中意识到自己的智慧和力量。使得学生在开放、愉快、和谐的氛围中参与学习。正是因为有了这种主动探究的氛围，所以学生才会表现出愿学、乐学的情绪，才会在活动中自主地去想、去说、去发现，从而为不同层次的学生获取成功提供了可能。