囚绿记最终教案.docVIP

《囚绿记》教案 学习目标： 1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 学习过程： 一、欣赏图片，创设情境，导入新课（ ） 同学们，看到这样的绿色，你想到了什么？ （同学们，一提到绿色，你第一感觉想到的是什么？） 参考：生命、希望、顽强、生命力和谐，真实，自然，活力，和平……） 正如我们同学所说，绿色是生命，是希望，是和平。今天就让我们一起来学习陆蠡的散文代表作《囚绿记》。（板书课题。） 二、走进作者，理清字词。 陆蠡，何许人也？交流补充预习的字词，稍后尝试展示。 交流补充文中重要的字词 展示。 三、释题，理清思路。 同学们正文字词的展示，很实在。那么课题中的“囚 绿”又是什么意思？（囚禁绿色）谁能用文中的一句话来解释？（ 第八小节：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密）（板书：囚绿） 看得出，你读书很细心，也很用心。请同学们自读课文，概括事情的经过 活动一： 自读课文，整体感知 读课文，概括事情的经过 绿→ 绿 → 绿→ 绿 （结构：恋绿—囚绿—释绿—思绿） （自读课文→独立填写→小组讨论→全班展示 。） 四、细读课文，品味爱绿 作者为什么要囚绿呢? 他对绿色究竟有着怎样的情感呢？（喜爱之情） 那么，文中有哪些地方体现出作者对绿的喜爱呢？ 活动二：细读课文，品味爱绿 哪些句子能体现作者对绿的喜爱之情？找出来，并赏析。 （ 浏览课文，画出能体现爱绿的语句→通过你的阅读体验作批注→组内互助交流→小组合作展示） 这些语句，让我们真切地体会到了作者对绿深深的喜爱之情。 从喜欢到爱恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。作者囚住绿了吗？ 五、再读课文，探究主旨 活动三：再读课文，探究主旨 找出文中描写囚绿后绿色变化和作者对绿的思想变化的语句。 “绿”有着对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。 （常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”） 但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 作者写这篇文章只是为了赞美常春藤的精神吗？ 不是，而是借助常春藤来赞扬千千万万的不甘沦为亡国奴的中华儿女的不屈气节。 进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。 作者的心灵与常春藤的秉性在哪些方面是类似的？ 提示：应联系当时的社会背景来谈。本文有一句话交代了文章的写作背景，哪一句？ 明确：“卢沟桥事件发生了”是精彩一笔，点明文章的写作的时代背景——抗日战争年代。使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。 明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往。 六、拓展延伸，感悟真情 活动四：拓展延伸，感悟真情。 同学们，假设陆蠡在临刑前，眼前又闪出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？ （独立思考→小组交流 →全班展示 ） 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？ 蓦然，我又想起了你。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，曾经我苦苦追寻的绿意，我视同至宝；你的姿容，曾经装饰过我抑郁的心情，我至今感恩；你的偏执，曾经爱恨交织的情结，我依然缅怀。而今，情缘错落，无法再见时只有想念，只是我心中始终相信：我们不会忘记曾选择过的方向，我们仍会坚持着自己的坚持，我们依然热爱光明，热爱自由。我知道下一缕阳光到来的时候，你一定还会守护着我门的圆窗，坚定如初。你一定还会坚守着脚下的土地，凯歌依旧，因为我们一直都很固执。 草 稿： 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。 展示一下小组的风彩， 分析得非常透彻，读得也非常好，听读简直就是诗朗诵，是没有给她配上音乐。还有补充吗？ 好，太棒了，这位同学说话干劲利索，而且找的这一句非常具有代表性。 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？ 蓦然，我又想起了你。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，曾经我苦苦追寻的绿意，我视同至宝；你的姿容，曾