十中都海英小课题《如何开展有效教研活动的研究》.docVIP

如何开展有效教研活动的研究自我校开展实践导学案教学以来，一线老师都在以一种未知的状态下摸索，从导学案的理论学习到编写导学案，再到实践于真实的课堂教学，我们经历了真切的理念上提升和能力的成长,但小组合作交流的如何有效实践也一直困惑着我：如果探讨出更有效的方式方法它会更好的指导我们教学这促使我们从“教书匠”向 “研究者”转变一、 加强小组合作交流的有效教学方式如何分组使用讲学稿无非想改变的就是老师的教学方式，学生的学习方式，分组为学生提供了探究与合作的阵地。使用讲学稿从初一上学期开始了。小组的构建：以4人为宜，由数语外三位老师合力划分，遵循这样的原则：性格上互补，合谐，能力上强弱得当，男女生数量搭配合适，成绩上好中差均分。把学生按成绩编号，1号最好，2号其次，3，4，这样便于组内结对子，也方便组和组之间的评价与竞争。2、组员的角色每组选出组长，既有号召力又学习好的担任，然后人人都是科代表，每人都有事干，例如：管纪律，管记录，管组织，管检查预习作业，尽量形成小组内部自行管理机制，有奖赏有惩罚。3、小组的座位无论上什么课座位都固定，前后桌4人，前桌2人回头就可以进行交流，小组合作探究。4、组间的竞争引入竞争机制，教师宏观调控，促进组和组间的竞争意识，培养学生的学习热情。例如：（讲学稿的内容有预习题部分，有课内练习题部分，自测题部分，有小题目，也有大题目，小题可以固定每组的3号来答，答对的得1分，答错的不得分。若是大题目，可以下面第五点中讲的那样处理）5、动态的管理组长宏观调整，组内结成对子，1和4号 ，2和3号，一伙，在预习过程中，在小组交流或合作探究中，学习好的学生会发挥自己的能力给学习不好的学生讲题。会的同学在讲的过程中提升自己能力，不会的同学在听的过程中可能就会了。（学习好的也乐于给学习差的讲题，因为引入竞争机制后，老师用这一招来制约他，就是比如这一道题由一组同学来讲，如果1号学生来讲，就会得1分，2号学生来讲就会得2分，4号学生来讲就会得4分，因为学生都有集体责任感，所以好学生就会使出力气给差生讲题。）二，转变方式也要转变教育观念使用导学案教学让我们探求了另外一种教学方式，与学习方式，真实的课堂创造了宽松，民主，和谐的课堂氛围，宽松时脑呈现舒张状态，能很好的表达和思考，其终极目的让学生由被动的学，到主动的学，到乐学，更大程度的实现学生的全面发展。几个月的实践让我感受着学生的思维上的灵动，体验着学生在合作与交流中的成功，分享着教学相长的乐趣。?三，把信息技术与数学学科有效整合今天信息技术发展如此之快,数字技术正变革着我们的生活和学习形态,人们的认知也发生了革命性的变化,曾经学生以知识传递为主的接受认知方式已发生了改变,学生学习大量的知识的方式逐渐在转变,互联网极大的扩大了人的认知世界,如果我还固步自封,不用心倾听时代变革的声音,那么必然会被世界所淘汰, 基于此我的课堂有效的运用信息技术，提高了学生兴趣的同时，更加高效人说：“善学者必会思，善思者必会用，善用者必成功。”说的真好，我会珍惜这课堂的阵地，努力把自己打造成“学”、“用”、“研”的新型教师