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几百几十加、减几百几十 执教人：毛慧芝教学目标：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法以及能够规范书写。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点：理解几百几十加、减几百几十笔算的算理，掌握几百几十加、减几百几十的口算和笔算方法。教学难点：理解算理、知识迁移转化的学习方法。教法与学法：讲授法 、合作交流法、 自主学习法教学准备：多媒体课件、作业纸教学过程：一、复习旧知。1.口算。53＋24＝ 17＋34＝ 55－21＝ 32－17＝2.口答。540是由（ ）个百和（ ）个十组成的。54是由（ ）个十组成的。3.笔算。38＋55＝ 55－38＝学生自主完成，师巡视。集体订正，指名说在笔算过程中要注意的地方，回忆两位数加、减两位数的笔算方法。1、先把相同数位 ，从 位算起。加法：个位上的数相加 ，向 进一。 减法：个位上的数不够减，要从 退1，在个位上加上 再减。)这节课，我们要运用两位数加、减两位数的笔算方法解决新问题，大家有信心吗？二、探究新知。1.情境导入，提出问题。师：前面我们知道同学们去参观了世博会，在世博园里又遇到了一个数学问题。请看：(1)(课件出示)世博园时某纪念品商店销售“海宝”的柜台。师：售货员阿姨正在盘点今天“海宝”的销售情况，我们一起去看看吧！(课件出示例3)世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。师：(2)你得到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？生：预设：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？上午比下午少卖出多少个“海宝”？让我们逐一来解决这些问题吧！2.教学例3第(1)小题。(1)自主探究。我们先来解决“上午和下午一共卖出了多少个‘海宝’？”这个问题。请同学们想一想用什么方法做，快速列出算式。380＋550＝同学们仔细观察一下这两个加数，你发现了什么？预设：生：它们都是( 3 )位数，末尾都是( 0 )。师：这样的数就是几百几十，今天我们先来探究几百几十加几百几十。(板书课题——几百几十加 几百几十) (2)这道题怎样计算呢？能不能用我们学过的知识解决呢？ (3)学生汇报交流。预设1：我想用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930.师：你能给大家解释一下为什么可以这样做吗？生：380是38个十，550是55个十，380+550就是38个十加上55个十，算出的93就表示93个十，也就是930.师：这位同学非常棒，能用我们前面刚学过的两位数加两位数的口算的知识，迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中，非常值得我们学习。同学们，迁移是我们学习数学的一种重要的方法。你们还有其他方法吗？预设2：我想用竖式计算。（请这位同学板演）在学生板演的过程中，师提示：笔算时要注意些什么呢？预设：在列竖式时要注意把相同数位对齐；在计算时要注意哪一位上的结果满十就向前一位进一。集体讲评板演。师：同学们真棒！老师现在把计算的过程再板书一遍，请仔细观察。（板书：）师：及时提问：“为什么百位上不是8？”预设：因为十位上8+5＝13，十位满十要向百位进一，所以百位上应该是3+5+1＝9.师：同学们能用两种方法来解决这个问题，在计算几百几十加几百几十时，能口算的我们尽量要口算；不能口算的，我们要用笔算。(4)巩固练习。120+360＝ 230+480＝ 让学生先独立完成，然后集体订正答案并说说计算过程。(5)小结几百几十加几百几十的笔算方法。师：谁愿意说说笔算几百几十加几百几十的方法。预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十就向前一位进一。3.教学例3第(2)题。(1)探究减法算理。 (出示例3(2)题)：下午比上午多卖出多少个“海宝”？师：这个问题用什么方法解决？请快速列出算式。生回答师板书：550-380＝师：请同学们观察一下被减数和减数都是几位数？它们的个位都是几呢？生回答后，师揭示课题：这就是我们今天要学习的另外一个内容——几百几十减几百几十。(补充课题)请同学们运用知识的迁移自己尝试独立计算，然后同桌交流。请学生回答后，教师板书。在板书笔算时，故意把百位上的答案写成2.让学生找出其中的错误后，及时提问：“为什么百位上是4减3而不是5减3呢？”预设：因为十位上5减8不够减，要从百位退一，所以百位上应该是5退1变成4，因此是4减3.(2)巩固练习。380－150＝ 470－280＝ 让学生先独立完成，然后集体订正答案并说说计算过程。(3)小结几百几十减几百几十的笔算方法。师：谁愿意说说笔算几百几十减几百几十的方法。预设：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就从前一位退一当十，在这一位上加上十再减。4.比较梳理。仔细观察我们今天学习的两道例题，你发现“几百几十加几