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减负与增效的部分思考 小街中心完小 马端琳 课堂是实施素质教育的阵地，眼下“减负”又迫在眉睫，如何将素质教育推向新的台阶，又如何将“减负”工作落到实处。要提高课堂效率就必须优化课堂结构，下面就谈谈数学课堂教学中的几点做法：　教学有法，但又无定法。在实际教学中要法，教学方法的改进直接影响教学质量和学生素质的提高。因此在教学中，要学生的特点，提出不同的要求，确定教学目标，做到心中有数，让不同层次的学生拥有同等的参与机会和成感。 1、让优生自己去发现，培养能力 对优生(部分中生)，把学习的主动权交给他们，依据学生的学习规律，创设条件，引导他们利用已有的知识自己去发现新问题，探求新知识。通过这个环节，培养了学生的创新能力。例如：课堂提问要有拔高质疑的问题，练习设置要有适当的技巧、难度和广度。 2、给生铺路搭桥 　　生(部分中等生)在新授课前配置补偿练习，主要解决旧知为新知搭桥的问题，自然过渡，在新授时多为生设置几个，便于他们接受。利用疑难诊断，加深对新知的巩固，增强学生的自信心。课堂提问不易过难过深，练习设置以基础为主，心理教育以鼓励为主，多表扬，少批评，作业设计不能与优生同一标准，对不同的学生提出不同的要求，只要达到目标，就是优化了课堂教学。 二、学法 　　课堂教学既要重视学生学习的效果，又要重视学生的学习过程，要使学生“学会”“会学”。因此在教学中注意对学生进行学法指导，放手让学生直接参与形成知识的过程，启发学生通过自己的探究，从未知到已知，由感性到理性，逐步掌握数学知识。这就要求在教学中，放开学生手脚，不要一味地扶着他们，在课堂上要充分学生的主体教师的主导作用。 1、让学生自己讲解 　　对于一些适宜学生讲解的知识，可采取先出示结论或引导，再让学生探索道理，各自讲解道理的方法。例如讲“”时，我先告诉学生，再让学生找理由好像是学生齐心协力说服接受这个结论似的，课堂气氛异常活跃，在的指导总结之下，便轻松愉快地完成了教学目标。 三、练法 在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。课堂练习设计既具有科学性又具有艺术性，它同建筑设计、服装设计一样，具有很强的艺术性和技巧性。以往由于各种原因，教师对完成作业的要求，一味地盲目强调一个“多”字，突出一个“苦”字，大搞强化训练、题海战术，使学生课业负担加重，既影响了学生的身心健康又浪费了教学时间。因此在“减负”的落实中，要结合教学法的目标，走出以往的误区，使练习设计符合“减负”工作的要求。研究和多年的教学实践证明，学习掌握知识技能的水平跟练习的质量、次数并不是简单地成正比关系，实践证明成功的练习必须根据心理学原理，因势利导，积极调动学生的感知、情感、意向和行动，使师生心理同步、情感同步、教与学同步，在作业设计时突出以下特点： 1、练习有明确的目的性 　　在设计练习时，必须明确每道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些技能，侧重发展哪些能力等。努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。只有这样，才能克服，走出误区，真正实现练习的优化。 2、练习要有阶梯性 　　设计练习的层次要分明，根据学生的认知规律，将练习由易到难，由简到繁，依次安排，适应不同能力、不同层次学生的需求，让学生拾而上，一步一步迈向知识的时，既要有检查掌握知识的基本题，又要有考虑综合知识能力的综合题，还可以选一些深化题，做到各类练习深浅适宜，份量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。 3、多样性 教师要针对某一种知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性练习，从而激发学生的学习兴趣，提高效率，达到灵活运用知识、启迪学生思维、培养学生能力、提高学生素质的目的。例如：让学生自编练习题，做“小老师”，可达到综合复习的目的。再如结合路程、时间和速度的关系，在郊游、坐车时讨论一元一次方程的应用，在劳动时讨论土地的丈量、几何图形面积计算等，教师充分设置情境让学生走出课堂，自己动脑，让学生充分感知学习数学的重要性。 1