25.七律·长征教学设计.docxVIP

教学设计 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 生本 教 师 申忠山 单 位 互助县红崖子沟乡中心学校 课题名称 25.七律·长征 学情分析 1、学生情感特点和认知特点： 小学高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。　　 2、已具备的方法、生活经验等： 本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。　　 3、学生学习本课存在的困难点： 学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。 教材分析 《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。 教学目标 知识与能力： （1）认识并会写3个生字，能正确读写“逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语。 （2）我能有感情地朗读课文。 过程与方法: （1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 （2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。 情感态度与价值观: 充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 教学重难点 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学策略： 本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。因此，本堂课教学采用信息技术辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节 1、揭示课题，导入新课 （1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。　　 （2）、“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。　 1、初读文本 2、学生交流资料。 设计意图： “万事贵乎始”。课堂伊始，以回顾领袖与长征的内容，巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望，迅速地将学生带入那段历史，把注意力集中到学习上来，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用 2、夯实基础，初读文本 　　 （1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。　　 （2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。课件出示划分节奏的全文。 设计意图：读通读顺课文，是披文入境悟情的基础。 第二环节 3、自读质疑，交流启思 （1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。 　　 （2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。 学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。　　 学生交流读书成果。　　 （4）重点理解　　 ①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”　　 诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，课件出示“五岭、、、”指导学生朗读并比较理解“逶迤”和“磅礴”。 理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？ 设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大地潜力。这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。 （1）用“只等闲”一词切入诗文。 师点拨：其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。　　 （2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？　　 （板书远征难）　　 （3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写