指导学生进行有效的听力训练.doc

如何指导学生进行有效的听力训练 中考听力分值是30 分，在考试中如果这30 分失分过多，会对整个考试非常的不利！ 而现实中，听力课是难以吸引学生的课，原因主要是班级学生层次不齐，学生重语法，轻听说，认为课本里的听力设置和考试不一样，不用听，再有除了每天一节英语课外，学生几乎不说英语。长期下来，初中生的听力理解就偏低，中考失分就多。此外，我们也缺乏优质的适合初中生使用的听力训练用书， 学生缺乏科学规范的听能训练。?那么，我是如何指导学生进行有效的听力训练呢？ 现从以下几方面谈谈：?第一、在起始阶段，进行语音方面的有效训练。 从初一接任班级起，我就先从语音方面入手，教给学生基本的发音技巧，掌握语音方面的一些知识，其中包括音节的划分、重音、连读、强读与弱读、停顿、意群与气群、节奏等等。告诉学生要学好英语（尤其是口语），你就得先学好发音。?1 音素(Phoneme)?英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职，音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48 个音素，其中元音音素20 个，辅音音素28 个。要掌握好英语语音，就得学会48 个音素的正确发音。在学习过程中， 要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。?2 弱读( weak forms in pronunciation)?单词在句中可以强读，也可以弱读，主要取决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50 多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。?3 连读(Liaison)?把前一个词词尾的音和后一个词词首的音连起来读，这种现象叫做连读。主要表现为下列几种：1) 词末辅音和词首元音连读。如：Whats up?2) 词末元音和词首元音连读。如：Hes my uncle.3) 词末辅音和词首辅音连读。如：Help yourself!4) 词末不发音的r 和紧接其后的词首元音连读，r 必须发音。如；Can I take your order??4 语调(Intonation)?英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。?1) 升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如:a. Shall I tell him to come and see you ? （一般疑问句的正常语调）b. You like him ? （用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c. What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d. Well done! （用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e. Look, she has a small face, big eyes, and a small nose.（用于排例句中，区别语义）?2) 降调: 降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如:a. Where are you from? （降调用于特殊疑问句）b. Tell him about it.（语气较强的命令）c. Sound great! （用于感叹句）d. I’m from China.（用于陈述句）?5 不完全爆破( Incomplete Plosion )?由于受后面辅音的影响,在发爆破音时,仅在口腔中形成阻碍而不运气,接着便发下一个音,这样就形成了不完全爆破。如：I dont know.I cant see it.需要指出的是，语音教学是语言教学的重要内容之一，它包含的内容是比较复杂的，在英语教学起始阶段，帮助学生养成良好的发音习惯，鼓励学生大量听音、模仿和实践是至关重要的，为他们发展交际能力打下基础。?第二、在课堂教学中，有意引导学生的听力训练。?学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能完成的，需要长期日积月累、坚持不懈地训练。首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，我常采用以下的步骤：?1)在不看书