(安徽版)(秋季新版)七年级语文下册 第四单元 16 短文两篇(第2课时)导学案(新人教版).docVIP

第二课时　学习《爱莲说》 学法指导二： 文言文中常见的写作手法 1借景抒情 托物言志 借物寓意 虚实结合 动静结合 正反映衬情景导入　生成问题 莲花是友谊的象征和使者中国古代民间就有春天折梅赠远秋天采莲怀人的传统。殊不知莲花还是高洁的象征呢这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧今天我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1字音字形 蕃(fán)　　　出淤泥(yū)　　　濯(zhuó)　　　亵(xiè) 噫(yì) 隐逸者(yì) 鲜有闻(xiǎn) 不蔓不枝(màn) 2一词多义 远香远益清(动词远播) 可远观而不可亵玩焉(形容词远距离地) 之水陆草木之花(助词的) 予独爱莲之出淤泥而不染(结构助词用在主谓间取消句子独立性) 3词类活用 不蔓不枝(名词作动词生枝蔓长枝节) 香远益清(形容词作动词远播显得清幽) 4作者简介 周敦颐(1017～1073)字茂叔号濂溪世称“濂溪先生”。北宋理学家文学家。他为人清廉方正傲岸不屈他酷爱莲花亲自率领属下挖池种莲名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。 5文体知识 说古代的一种文体可以说明议论也可以记叙事物但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。 步骤二　整体感知　走进文 1．朗读指导 )第一段介绍情况当用陈述语气读；第二段发议论其中有判断有感叹应读出不同的语气来。 第一段首句是总说当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲其间应有明显的停顿牡丹”后的停顿应长一些。 予独爱莲”是统领语之”要轻读后面的内容应读出层次感即生长环境、长成后的形象和品格表示品格的句子宜读得稍重一些。 菊之爱”应读出惋惜之意莲之爱”读出慨叹 2．根据注释疏通文意概括文本内容。 学生借助课下注释试读课文标注不能理解的字、词、句等。 学生质疑(由学生提出问题然后尽量让其他学生来解答达到疏通课文字词的目的)。步骤三　精读课文　品读语句 1 【交流点拨】喜爱哪一种花表明人们不同的思想感情和气节。两个“独”字表现了作者既不与世俗同流合污又不同于陶渊明的生活态度。 2莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？ 【交流点拨】莲花是本文主要的描写对象是言志所托之物作者从多方面描绘莲花的特征围绕“君子 “出淤泥而不染濯清涟而不妖”——不同流合污不孤芳自赏。 “中通外直不蔓不枝”——通达正直行为端正。 香远益清亭亭净植”——志洁行廉美名传扬。 可远观而不可亵玩焉”——仪态庄重令人敬重。 【小结】这里描述的既是作者爱莲花的缘由也是作者心目中君子的形象包含着自律自况。 步骤四　品读课文　学习写法 作者对“爱菊”“爱牡丹”“爱莲 【交流点拨】作者用三种花象征三种人用三种爱象征三种生活态度。菊花在花草凋零的秋天独吐幽香所以将它比作隐士。文中用陈述句表达对菊及爱菊者并不反感只是慨叹真正隐逸之士极少。牡丹绚丽浓艳所以将它比作“贵人”。文中用感叹句表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最后三句将次序调整为菊、莲、牡丹使褒贬爱憎之意更加鲜明。 将菊、牡丹、莲一一拟 【小结】本文运用托物言志的写法以菊、牡丹、莲喻三种人以三种爱象征三种生活态度贴切鲜明。以莲为中心用菊正衬用牡丹反衬褒贬之意十分明显表达了对世俗委婉的批判突出了自己对高洁的君子风范的追求和洁身自好的生活态度。 步骤五　总结课文　拓展延伸 1总结课文 《爱莲说》将花的形象比拟为人的品质以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。虽然周敦颐写的这篇短文距我们已有千年左右了但他所赞颂的莲花品质至今仍值得我们学习。 2拓展延伸 课外搜集写莲的古诗句。 小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》 荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开。—— 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令》 四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。——黄庭坚《鄂州南楼书事》 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。——济南大明湖对联 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》 江南可采莲，莲叶何田田。——古乐府民歌《江南曲》 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。——杨万里《暮热游荷池上》 板书设计 爱莲说菊——陶渊明——隐逸者(孤傲避世)→(鲜)正衬 牡丹——世人——富贵者(庸俗逐利)→(众)反衬 莲——予——君子者(清高坚守)→(独)托物言志 交流展示　生成新知 步骤一　知识梳理夯实基础。 步骤二　整体感知走进文本。 步骤三　精读课文品读语句。 步骤四　品读课文 步骤五　总结课文，拓展延伸。 当堂演练　达成目标 见学生用书。 课后反思　查漏补缺