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高校创业教育计划大赛思考_教育综合 教育综合 一、创业计划大赛在高校的开展情况 1.创业计划大赛的由来及在我国的发展 “创业计划”又称“商业计划”(BusinessPlan),是科技和风险投资浪潮兴起的产物,是指一无所有的创业者就某一具有市场前景的产品、服务或技术向风险投资家游说取得风险投资的投资可行性报告书。创业计划大赛在美国高校中由来已久,它要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一项具有市场前景的产品或服务,并围绕这一产品或服务制订一份符合市场规律、可以实际运行的商业计划。1983年美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划竞赛。大学生创业计划竞赛创办后,迅速风靡全世界,“全球创业计划竞赛联盟”应运而生。许多国家的政府和企业则试图以此作为经济持续增长的源泉。通过竞赛活动的开展,确实诞生了一批着名的企业,如Yah、Netsape等公司。我国的大学生创业计划大赛始于1998年的首届清华大学创业计划大赛。由共青团中央、全国学联、中国科协、教育部联合举办,每两年一次的“创业计划大赛”是近几年风靡全国高校的重要赛事。它借用风险投资运作模式,要求参赛者提出一种具有市场前景的技术产品或者服务,并以获得风险投资为目的,完成包括企业概述、业务展望等方面内容的创业计划书,最终通过书面评审和答辩的方式评出获胜者。1999年,首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛涉及全国22个省市自治区162所高校。我国创业计划竞赛到目前一共举办了5次。除了全国性的“挑战杯”创业计划大赛,近几年来各省市及一些企业都在举行创业计划大赛。 2.高校创业计划大赛的开展情况 “挑战杯”创业计划竞赛每届均由一所高校与当地政府承办,具有浓厚的官方色彩和政府行为。这样的运作机制便于活动的组织协调和强力推进,因此它得到了全国各大学的高度重视,其影响迅速扩大。最初只是一所大学的校园文化活动,现在则覆盖了全国几乎所有的省(直辖市、自治区),并且在第四届大赛,台湾也派队参赛,香港、澳门的大学前来观摩;第五届大赛,香港9所高校、台湾5所高校、澳门1所高校参赛。 3.创业计划大赛取得的效果 “挑战杯”创业计划大赛不断发展的过程中,取得了多方面的成绩。从企业对参赛项目的投资看,第一届大赛开创了学生创业先河,并孕育了视美乐、易得方舟等一批高科技公司。第二届大赛开始了技术、资本和市场的结合。第三届大赛吸引风险投资10.4万元,签订合同的项目6件,签约金额4640万元。第四届大赛把学生创业推向高潮,有3个项目与4家企业正式签约,风险投资达1750万元。第五届大赛大学生创业项目共获得8171.35万元的风险投资意向,其中中南大学一个农业项目获得国家开发银行2200万元投资。从参与者的收获来看,很多参赛选手均表示获得了丰富的创业计划经验和团队协作能力。应该说创业计划大赛发展到目前为止,已经为社会创造了一定的经济效益和培养了一批具有创新精神的优秀人才。 二、以创业计划大赛为基础发展高校创业教育 1.创业计划大赛对发展创业教育的作用 参加创业比赛,从项目的选取、市场调研、项目开发以及推广形成计划书等一系列活动一般历时3个月到10个月(一般学校的比赛用时3个月,而全国比赛通常为10个月),这是进行创业教育的主要时间。根据目前我国创业计划大赛的发展情况,通过各方面的完善,可以形成中国独特的以比赛为基础的创业教育模式,来满足创业教育的特点及较好地解决目前我国创业教育存在的问题。这样做有以下作用: 一是开展以比赛为基础进行创业教育的培养模式,可以解决当前的实际问题。教育模式的选取应该以教育的特点为指导,而当前我国采用与传统教育类似的教育模式不能满足创业教育的特点。根据目前我国创业计划大赛的影响力,以创业计划大赛为基础能迅速形成创业教育的体系。而且比赛本身能激发参与者的主动性和创造力,以比赛为基础的教育即形成了以参赛团队为学习单位的培养模式和创业计划大赛本身的体验式教学,能很好地满足创业教育注重实践和综合性的特点。 二是完善的比赛评审能为创业教育提供明确的创业目标和评价指标。创业计划大赛的评审从一定程度上反映了创业教育的要求。而各个学校在比赛中的成绩也反映了该学校创业教育的优劣。评审对参赛项目中项目的选取能力、市场调研及项目开发中反应的创业知识、对参赛团队综合表现的考察都能映射到创业教育的内容上来。学校在开展创业教育的过程中,可以明确地以创业计划大赛的要求为目标。整个创业计划大赛的评选体系也就逐渐发展成为创业教育的评价体系。 三是缓解创业教育师资力量不足的问题。由于我国创业教育师资力量较弱,要想实现传统教育类似的授课同时又满足个性化小班教学是不可能的。但是在学生参加比赛时,学生必须要自学创业计划各方面的知识,包括创业本身的