信息技术与课整合教学设计.docVIP

课程设计要求及教学设计单元包评价标准 1、内容 结合学科课程教学，选择某学科的任一单元（或某一独立的知识模块）进行信息技术与课程整合的教学设计。 2、要求 教学设计要充分考虑所基于的信息技术环境的特点及其设计要点，最后提交教学设计单元包，在两周内完成。 3、评价 6月17日，采取说课的形式介绍自己的设计方案，进行评价，评价标准参见附件。 附件：教学设计单元包及评价标准 1．教学设计单元包的定义 教学设计单元包是为实现特定学科单元教学目标，基于多媒体网络技术开发的一套相互关联的课程单元教学规划和支持材料。教学设计单元包是信息化教学设计的代表性成果，主要包括如下内容： 教学设计方案。包括教材说明(教材版本、册数、章节说明)、教学目标／学习目标分析、教学对象分析、教学策略与教学活动设计、教学媒体的选择和分析、具体的教学过程设计、教学评价。 学习资源。是围绕课堂教学需求展开的、收集整理的各种帮助教或者帮助学的材料，是通过网页连结起来的文本、图形、图像、声音和动画等的集合体。选题内容包括同课本和课程标准紧密结合、帮助教师突破重难点的教学课件，也包括围绕教学重点、帮助拓展学生的知识面和对知识的理解深度而设计的学习资源。 学生作品范例。是为促进学生思维表达、了解学习成果的形式和要求，教师设计、制作的学生作品参考范例。教师在提供范例同时要强调只是为学生完成学习作品提供一个参考，是对学生的一个启发，要鼓励学生创新而不是“框”住学生的思想。 活动过程模板(如试验报告模板、信息调查模板)。根据学生学习主题的需要，学生在学习过程中可能需要填写一些调查表、试验报告、记录单等。教师要事先准备好这些学习记录表单的样例，使学生在学习过程中能直接利用表单模板填写，这样有助于学生将主要精力集中在学习任务本身，提高学习的效率。当然，在开展研究性学习过程中，由于任务的多样性以及个性化，有些记录表单教师无法预先设计，教师可以鼓励学生自行设计。 活动过程评价方法。比如评价学生作品的量表、给学生布置的作业、学生活动记录、小红花奖励等，可根据实际情况选择。 2．教学设计单元包的评价 在对教学设计单元包进行评价时可考虑以下维度和内容： ①选题 信息技术与课程整合不是万能的，并不是任何一个教学内容都适合通过信息技术与课程整合、研究性学习的形式来体现，因此，在对教学设计单元包进行评价时，首先要考虑的问题是选题。一个好的选题，尤其是研究性学习、专题式学习的选题应具备以下特征： ·所选课题有利于体现信息技术的优势； ·所选课题与学科教学内容紧密相关； ·所选课题有利于培养学生的创新精神和实践能力。 ②教学设计方案 教学设计方案是教学设计单元包的重要组成部分，在对教学设计方案进行评价时，可参考“教学设计方案评价”中的相关内容。 ③教学资源 提供优质的支持教师教学和学生学习的教学资源是教学设计单元包评价的另一个重要内容。在支持教师教学和学生学习方面，教学资源应具有如下特征： 支持教师教学方面： 能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求，突出要点； 能够呈现丰富、完整的学习任务情境； 表现形式合理、简洁明了，具有很强的表现力。 支持学生学习方面： 与主题完全相关，有效支持所有任务的学习； 能支持学生的探究(资源应是多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作)；． 提供使用说明，导航清楚、合理。 技术表现形式方面： 符合学习者的年龄特征和学科特点； 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段： 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势； 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源(提供网址链接和参考书目)和泛在资源； 尊重知识产权，说明资源来源和出处。 ④学生作品范例 优秀的学生作品范例具有如下特征： 富于很强的表现力； 既能给学生示范，又利于学生创造性发挥； 表现形式合理。 ⑤活动过程模板 优秀的活动过程模板具有如下特征： 支持每一个任务的学习； 语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者下载、填写； 术语作以简要说明，没有歧义表述； 内容设计合理，并预留扩展空间。 ⑥活动过程评价方法 优秀的活动过程评价方法具有如下特征： 关注学生的过程、方法和情感的体验，体现多元化的评价理念 评价内容丰富，既有过程的评价，又有学习成果的评价； 评价形式多样化，如口头汇报、调查表、成果展示等； 评价方法有自评、小组评和教师评，如量表化则更佳； 评价融入学习活动，有效发挥促教、促学功能。 针对以上论述的优秀教学设计单元包所具备的特征，我们设计了教学设计单元包评价量规以供中小学教师和学习者参考，见表6—4。 表6-4 教学设计单元包评价量规 评价的维度 标准1 标准2 标准3 选题（5分） 优（4～5分） 良(2～3分) 一般(0~1分) 与学段课程教学内容相关； 选题新颖