构建五学r的初中历史课堂教学模式研究结题报告.docVIP

《构建“五学”的初中历史课堂教学模式研究》结题报告 句容市宝华中学历史课题组 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 《构建“五学”的初中历史课堂教学模式研究》是我校2003年申报的镇江市教育科学“十五”规划（第三批）立项课题，也是我校首次申报的镇江市级课题。该课题自立项以来，一直受到学校领导的重视。课题组成员也克服重重困难，以高昂的斗志，百折不挠的精神，一丝不苟地开展了三年多的研究工作。在这金秋十月，终于圆满地完成了课题研究工作，并取得了丰硕的成果。 一、课题的提出： （一）、传统课堂教学模式的弊端. 传统的历史课堂教学，学生主要是在“听中学”和“看中学”——学生听老师的讲解，看老师提供的教具、图片和录像，在听和看的过程中记忆。这种灌输式的课堂教学模式，巴西教育家保罗·弗莱雷曾经进行了生动的描绘： ——教师教，，学生被教； ——教师无所不知，学生一无所知； ——教师思考，学生被考虑； ——教师讲，学生听（温顺地听）； ——教师制定纪律，学生遵守纪律； ——教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从； ——教师做出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动； ——教师选择学习内容，学生（没人征求其意见）适应学习内容； ——教师把自己作为学生自由的对立面而建立来的专业权威和知识权威混为一谈； ——教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。 可见，传统的课堂教学模式突出了“老师中心”、“知识本位”的观念。教师以书本知识的系统传授为主要教学任务，只让学生在“听中学”、“看中学”；学生以单纯记忆知识点为根本目的，基本模式是“灌输——接受”。其结果是：本应是生动活泼的课堂教学，却变成了单项、刻板、机械和强制的知识灌输。学生对学习失去了兴趣，厌学情绪不断增长，教育出来的也只能是被动的没有创新能力和创新精神的劳动者。 历史是有关时间的学问，历史教学“繁、难、多、旧”。长期以来，各地初中历史和地理、生物一样处于“小三门”的地位上，学生和家长不重视，而教师采用的又是传统教学模式，采用“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教学方法，让学生死记硬背应付考试。这样，就严重挫伤了学生学习历史的积极性和主动性。导致一部分学生把历史列为“最不愿意学的课”和“没有意思的课”。内容丰富生动，本应该极具吸引力的历史课沦落到了这个地步，原因较多，而历史课堂教学模式陈旧，方法单一，应当是其中一个重要的原因。 （二）新课改呼唤新的课堂教学模式. 目前，新课程改革如火如荼。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改革课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即由重教师的教转向重学生的学，由重知识转向重能力。 新课程的改革必然要带动课堂教学模式的改革。传统的课堂教学，学生们主要是在“听中学”和“看中学”——学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片和录像，在听或看的过程中记忆，不能取得较好的效果。新课改提倡培养学生的动手、动脑能力、合作学习能力，即在“做中学”，在“想中学”，还要在“议中学”。 “构建‘五学’的初中历史课堂教学模式”就是把传统的课堂教学中的“听中学”、“看中学”和体现新课改精神的“做中学”、“想中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一个新的、既继承中国传统课堂教学精华，又吸纳国外新的教学理念的课堂教学模式，使之适应新课改和新时代的需要。 基于以上认识，我们提出本课题研究。旨在探索一种具有时代特色的课堂教学模式，是师生在历史课堂上能够“交流——互动”，让老师走下神圣的讲台，走入学生，成为“平等的首席”，让学生走上讲台，成为学习的主体，培养他们的动手、动脑和合作的能力，让他们乐学，让他们不但掌握历史知识，而且培养了能力，使历史教育过程不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一种特殊的实践过程。 二、课题研究的界定： “五学”即在课堂教学中，让学生在“听中学”、“看中学”、“做中学”、“想中学”和“议中学”。其目的是在素质教育思想的指导下，由重老师的教转向重学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生能在课堂上“交流——互动”，从而培养学生的实践能力和创新精神，促使学生全面、持续、和谐地发展。 “听中学”是指在教学活动中，教师以一定的声响作用于学生的听觉，以引起学生个体产生变化，从而获取知识。它包括教师的授课，为教学活动的开展而播放的音乐、录音等。“看中学”是指在教学活动中，教师提供一定的材料作用于学生的视觉，已引起学生个体产生变化，从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、教具和录像材料等。 “听中学”和“看中学”是中国的传统教学模