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让您耳目一新的数学评讲课 牟 林1 王富英2 【关注理由】数学测试后的试卷评讲课是数学教学中的重要课型，是中学数学复习教学的重要环节。评讲课效率的高低，是进一步提高教学质量与效益的关键 [1]22。通常情况下，教师在阅卷后，不对其进行认真的分析、研究和备课，就急急忙忙上评讲课，而且大都要花上几节课的时间。教师要么把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍；要么对对答案，只选取几个自己认为重要的试题讲讲；要么把一节评讲课变为一节“训斥课”。这种评讲课，教师独霸讲台，学生只是被动地听，没有充分参与到评讲的过程中，结果是学生疲惫，教师辛苦，教学效益低下。成都市龙泉中学牟林老师在学校进行的新授课、复习课、讲评课三课型规范研究活动中所作的一堂试卷评讲课，克服了传统评讲课的弊端，给我们耳目一新的感觉。 　　 　　● 课例情境再现 　　 　　一、分组讲述——掌握测试整体状况 　　师：试卷分发下来后，老师要求各小组总结讨论，自查、互查。请第七小组代表讲述你们讨论的情况。 　　生A：我们小组平均分91分。自查找回平均分19分，互查找回平均分26分。我们根据存在的差距，找出的问题有：（１）书写不规范。（２）知道题目意思，但是做不好，或做得不完整。（３）时间把握不好，没有把题做完。根据考试情况，我们对下一次考试提出的要求是，争取赶上第一名的小组或与第一名小组缩小差距，希望重点评讲11题、13题、16题。 　　师：谢谢第七小组的同学们，再请一个小组学生代表发言。 　　生B：我们小组平均分94分，自查找回平均分18分，小组讨论找回平均分6分，如果大家发挥得好的话应该得的平均分是118分。小组答卷存在过失性失分有：（1）2人书写潦草。（2）3人画图不够规范。（3）3人答题思路不够清晰、规范。（4）一些同学做题时太过紧张，没有合理地安排时间，以为题目很难而放弃解答，所以就没办法得分。总体上第7、8题失分较多，主要是不会做。经过小组讨论后现在能理解了，希望老师能对7、8题进行深入地剖析。（全体学生鼓掌） 　　师：好，接下来我们一起看看试题的组成。本试卷是为期末复习准备的。这份20道题目的试卷中，有8道题来源于高考题，4道题来源于石家庄市的错题集，4道题是成都市一、二次诊断性考试题，还有4道题是由课本上习题改编的。从这次考试情况看，整体得分情况比较正常，毕竟立体几何才学了四个小节的内容。选择题做得较好，填空题也很不错，但解答题做得不够理想，主要是书写、画图的问题。因为只有90分钟，只准备了20道题，满分120分，班平均得分92.82分，相当于150分的116分，与高考的平均分相差不大，希望大家继续努力。 　　二、互动讲评——辨析典型个体错误 　　师：接下来我们一起来看今天要评讲的第二个 　　内容即第一部分题的1、2、3、5、6、8小题。这几道题，从知识上主要考查空间中线与线、线与面、面与面的位置关系；从能力上主要考查阅读审题能力、空间想象力、思辨能力等。存在问题是，稍复杂的线与线、线与面的关系不清楚，概念不清晰，空间想象能力不够，举反例的意识不强。 　　师：先看第8题，哪位同学能说一下你当时是怎么做的？若错了，是怎么错的？ 　　生C：我当时主要没有把空间四边形和四面体 　　的概念弄清。 　　师：现在弄清楚了吗？ 　　生C：后来清楚了，但我不知道这道题应从哪里入手？ 　　师：请看这两个图形，（展示空间四边形、四面体）请问哪个是空间四边形？哪个是四面体？ 　　生C：左边的是四面体，右边这个是四边形。 　　师：四面体最多有几对棱互相垂直？ 　　生C：4对，考试的时候我答的3对。 　　师：怎样得出来的？ 　　生C：因为我没有想到线面垂直。 　　师：请看图，因为题目求的是最多有几对，若AD⊥面BCD，CD⊥面ABD，借助线面垂直关系，AD⊥CD，AD⊥BC，CD⊥AD，CD⊥AB，这样便很容易解决。 　　生C：是的，我忘记画图思考，谢谢老师。 　　师：请坐下，第3题，谁来说说你当时是怎么做的？ 　　生D：第3题我没有搞清对两条直线的描述，我一直认为两直线可以重合。 　　师：你考虑两直线的问题，本题是考查两直线与平面的位置关系对吗？ 　　生D：对。 　　师：知道问题出在哪儿吗？ 　　生D：我认为两条直线可以重合。 　　师：本问说两直线与同一平面所成角相等对吗？哪位同学能帮我点忙，我们一起来演示一下这个问题。（教师拿出准备好的自制教具和学生E一起演示）把这两根木棍看成两条直线，把本子看成一个平面。若构成等腰三角形，那么，与平面所成角相等吗？ 　　（全体同学说“相等”） 　　师：此时这两条直线平行吗？ 　　（全体同学说“不平行”） 　　师：你受了定势思维的影响，考虑了两直线方向相同，（演示）对吗？ 　　生E