《起跑线》教学设计、说课、反思.docVIP

《起跑线》教案设计 【教学目标】 　　通过问题情境，让学生发现，在环形跑道上进行200米、400米体育比赛，起跑线位置的不同的道理。 　　能根据实际问题的需要，利用已有的知识和技能解决“起跑线的位置设计”问题。 　　通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生应用数学意识和解决问题的能力。 　　【教学重点、难点】探究起跑线位置的设置和什么有关系，能根据起跑线设置原理正确计算起跑线的位置。 　　【教学过程】 　　一、悬念导入 　　1．观看短片。请大家一起来看下面的一段短片（画面：学校运动会6名运动员200米竞赛起跑的场面）。（观看结束后） 　　告诉学生，这是前阶段校运会200米比赛的录像，看了这段录象，你有什么问题要与大家一起研究吗？（此时老师组织学生小组讨论） 　　待讨论完毕，全班交流需要解决的问题。 　　大部分学生提出的问题是：他们为什么不在同一起跑线上起跑。 　　接着，组织学生再看一次录像，看看他们是不是在同一起跑线上起跑。 　　2．提问：200米跑的起跑线位置是怎样安排的？站在外面起跑的同学在最前面，占便宜了吗？ 　　二、引导探究 　　1.研究200米起跑的位置为什么不同。 　　（1）每个学生拿出跑道示意图，小组合作，看图研究起跑位置在前的人是不是比起跑位置后的的人合算？ 　　（2）交流各自想法。 　　生：因为200米跑要过弯道，弯道的大小不一样，所以起跑位置在前的人不一定占到便宜。 　　（3）思考：你觉得在设置起跑位置的时候应该注意什么？ 　　学生讨论后发表自己的看法。 　　生：跑道的弯道部分，外圈要比内圈大，外圈要跑的弯道大，弯道路线就长，内圈跑的弯道小，弯道路线就短，所以在起跑的时候，外圈运动员的起跑的位置较内圈的要靠前一些，保证每个人都正好完成同样的距离。 　　（4）媒体演示运动员弯道部分的运动轨迹，让学生再次直观的看到弯道部分是不一样长的。 　　小结：由于弯道部分的长度不一样，为了保证每个人跑的距离相等，所以起跑线必须不同。内圈弯道小，距离短，起跑线靠后，外圈弯道大，距离长，起跑线靠前。 　　板书课题 　　弯道大 起跑线前 　　弯道小 起跑线后 　　2．研究起跑线的位置和什么因素有关？ 　　（1）提问：外圈的起跑线具体应该设置在什么地方，又该超前多少呢？猜一猜，起跑线位置和哪些条件有关？ 　　（2）小组讨论，并交流。 　　生：主要看弯道的长度差多少，起跑部分就应该补多少。 　　3．探究发现起跑线位置 　　呈现例题：6名运动员进行200米赛跑，每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆，且最内圈的弯道半径为31米，怎样设置每条跑道的起跑线？ 　　（1）4人小组合作完成研究记录表。[小精灵儿童网站] “跑道起跑线位置”研究记录表 　　跑道名称 　　第一跑道 　　第二跑道 　　第三跑道 　　第四跑道 　　第五跑道 　　第六跑道 　　弯道部分的半径 　　弯道（半圆）长度 　　思考： 　　①根据给出的条件，任选两条相邻的跑道，算一算在弯道部分相差多少米？ 　　②通过计算，你发现了什么？ 　　（2）交流你的发现。 　　①先让学生汇报各跑道弯道半径和弯道半圆的长度，教师板书。 　　再让学生说说相邻跑道弯道的差，教师板书，填在表内。 　　板书： 　　第一跑道弯道长度：31×π＝31π 　　第二跑道弯道长度：（31＋1.2）×π＝31π＋1.2π＝32.2π 　　第三跑道弯道长度：（31＋1.2×2）×π＝31π＋2.4π＝33.4π 　　②观察上面表格中的数据，你发现了什么？ 　　生：任意相邻跑道弯道的差都相等。只要在第一跑道起跑线向前 1.2π米，就是第二跑道起跑位置，再向前2个1.2π米，就是第三跑道起跑位置…… 　　思考：当确定内圈起跑线以后，你会确定后面跑道的起跑线吗？ 　　三、拓展研究 　　1.出示：我们学校操场的跑道宽1.1米，且最内圈的弯道半径为31米。 　　（1）学生思考： 　　①两条相邻的跑道的弯道部分相差多少米？ 　　②如果最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米？ 　　（2）学生独立思考完成。 　　交流汇报 　　生1：（31＋1.1）×π－31×π 　　＝32.1π－31π 　　＝1.1π 　　＝3.454m 　　生2：1.1×π＝3.454m 　　比较这两种计算，说说它们的联系，从中对你有什么启示？ 　　（3）提问：通过刚才的研究，起跑线的位置与什么因素有关？只要了解哪些信息就能知道起跑线位置？ 　　（2）交流。根据学生的回答，教师进行引导并板书 ： 　　板书：相邻跑道间的距离差＝跑道宽×π 　　归纳小结：当确定内圈起跑线以后，你能很快确定后面跑道的起跑线吗？需要知道什么条件？ 　　2．如果标准的400米跑道的弯道是半圆形，且最内圈的弯道半径为36米．每条跑道宽1.2