第六单元(包含学情分析和问题聚焦).docVIP

21、太阳 （一）、教学内容： 21、太阳，课本页码90页—92页，教参页码128—131页 （二）、教学目标： 运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。 正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 （三）、教学重难点 重点：了解太阳的特点，初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。 难点：读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 （四）、教学准备： 学生：抄写生字词，收集关于太阳的资料。 教师：生字词卡片 （五）、教学授课时间： 年 月 日 （六）、学情分析： 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法，这是三年级学生第一次系统学习说明方法，我让学生自我发现、探索作者的写法手法，教师适时补充，让学生自己体会每种说明方法各有什么作用，即各强调了太阳的什么特点，这是本文的重点也是难点。教学本课前，我让了孩子一些关于太阳的课外知识，大多数学生能了解一些简单的常识且兴趣较浓。教学本课时，我应避免把语文课上成科学课，带领学生认识一些简单的科普知识的同时，重点应放在学习作者的写作手法上。 （七）、问题聚集： 1、你们对太阳有哪些认识？ （让学生对太阳先有一个感性的认识） 2、传说是假的，为什么作者引用了传说做开头？ （初步认识引用的写作手法，学习在写作中如何“开个好头”） 3、朗读第一到第三自然段，想一想太阳有哪些特点？作者怎样对这些特点进行说明的，想一想用了说明方法？想想这是什么说明方法，有什么作用？ （这是本文的重点，引导学生初步体会数字说明和比较说明的方法及作用。） 4、太阳和我们人类究竟有什么关系呢？ （了解“关系的密切”，密切在哪？鼓励学生自己举课文以外的例子说明） 5、谁能再说说实际生活中，我们都利用太阳做了哪些发明创造？你们将来还想利用太阳发明什么？ （了解太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣） （八）、教学过程 第一课时 导入新课 小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。 读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬； 平舌音：存的发音。 防止读错以下多音字读音：传、都、差、漂 正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 按自然段轻声读课文，出示以下句子： 太阳离我们一亿五千万公里远。 太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 太阳会发光，会发热，是个大火球。 如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 有了太阳才有云、雨、雪。有了太阳才有风。 太阳光有杀菌能力。 没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。 第二课时 一、教学过程 （一）学习第1自然段： 1、指名读第1自然段。 2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？ （不可信，这是神话传说。） 3、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？ （可以） 既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？ 4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？ 5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字） （用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。） （二）学习第2、3自然段。 1、指名读第2、3自然段。 提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？ （三）学习第4自然段。 指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？ 第二句用了哪个词？（如果……就……） 你能用 “如果……就……”造句吗？ （四）学习第五自然段。 1、自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下