大学教育论.doc

选择： 1、大学教育论是一门（新兴）的高等教育学科 2、从学科发展渊源来说，大学教育论是（教学论）在高等教育领域的延伸和拓展，是（教学论）学科新近开辟的研究领域 3、（夸美纽斯）的《大学教育论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作奠定了这门学科的基础 4、 （布鲁纳）的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法” 的提倡上 5、文艺复兴之后西方大学的发展先后经历了（英国）（德国）（美国）（苏联）大学传统，其教学传统也经历了相对应的递变过程 6、德国大学教学传统：（研究）和（发展知识） 7、1809年，洪堡建立了（柏林大学），并系统的形成和提出了自己的大学观 8、在19世纪，（德国）通过制度创新，在逐步成为世界大学的中心 9、文献记载，春秋战国时期，在齐国出现了一所著名的学府（稷下学宫），成为“百家争鸣”的思想重镇 10、到宋代出现了（书院），意味着中国民间高等学校的诞生 11、书院在宋、明、清时期继续存在和发展，出现了一些著名的书院，如（白鹿洞）（岳麓）（石鼓）（应天府）书院 12、中国古代的大学教学内容以（儒家经典）为主，注重修身与政治教育 13、（因材施教、启发诱导）是我国古代大学所一贯秉持的宝贵经验，经历两千余年，直到今天还具有重要的现实意义 14、（孟子）吸取了孔子的教学思想，认为“教亦多术矣”，且注意了教学方式的变化 15、1912年（蔡元培）作为教育总长主持制定《教育部大学校令》，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要”的宗旨，使“学”与“术”分离 16、（杜威）认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”，甚至把反映客观事物规律的科学说成是“人造的工具” 17、杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的（民主精神）联系起来 18、 （永恒主义教育）是（20世纪30年代）在美国产生并有着重要影响的教育流派 19、美国教育家（赫钦斯）在其代表作《美国高等教育》中写到：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素” 20、（永恒主义教育流派）提倡古典主义教育传统，高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育 21、永恒主义者认为，（人文学科）应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席 22、1945年美国（哈佛大学）课程规划委员会提出“自由社会中的通识教育”的报告书，主张通识教育所培养的“完整的人”应具有四种心智特质：能有效地思考；能清晰地沟通思想；能适切的判断是非；能辨识普遍性的价值 23、“元培计划”是（北京大学）2001年启动的以老校长蔡元培的名字命名的本科教育和教学改革计划 24、（人本主义）的教育理论是根植于其自然人性论的基础之上的 25、（罗杰斯）认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素 26、当代（美国大学）三个“结合”的教育，就贯穿了这样一条红线，即“以学生为中心，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责” 27、课程即学科 28、隐性课程研究的萌芽，可以追溯到（美国教学家杜威）的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等 29、（学科课程）也称为“分科课程”，是一种主张以学科为中心来编定的课程 30、经验课程又叫（“活动课程”）或（“生活课程”），是旨在培养具有丰富个性的主体并以学生的主体活动经验为核心组织起来的课程 31、教学大纲应突出重点，贯彻“少而精”的原则 32、（所谓教学方法设计）就是围绕一定的教学目标，依据教学内容和学生身心发展的特点以及手段条件因素，设计教学要采用的策略、方法及其组合 33、（讲授法）是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法 34、（讲授法）最早可追溯到古希腊时期雅典剧院的兴起和柏拉图的学园，他至今仍是大学课堂教学的主要方法 35、（讨论法）是在教师的指导下，就教学内容的重点、难点和热点问题，组织学生以全班或小组的形式，围绕教材中的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教学方法 36、大学课堂教学的讨论根据讨论的目的可分为两种类型：知识性讨论、学术性讨论 37、（练习法）是学生在老师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法 38、专业性阅读包括（消化性阅读）、（独立性阅读）、（研究性阅读） 39、（班级授课）也称“班级教学”，是根据年龄和知识程度把学生编成固定人数的班级，由老师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。 40、我国采用班级授课制最早始1862年开办的京师同文馆，20世纪初，随着现代学制的逐步确立，班级授课制随即在全国推广。1902年京师大学堂开学。 41、（专题研讨）最早见于16世