河南鹤壁市初中学5月复习研讨会 河南化学新课程的回顾与展望课件.ppt

郑州市“道德课堂”：郑州一中“主体课堂” 郑州一中主体课堂建设值得关注，改变学生的学习方式，把学习的权利真正还给学生。三年来，在提高学生学业成绩、自主能力、综合素养方面成效初显。 因师资、生源、文化背景等不同，不能也不应照搬某种模式，但改革精神与方法值得学习和借鉴。 2013年高考成绩又创辉煌！ 教学模式 河南省实验中学化学组有效教学理念下的课堂教学模式 思考：教学方法、教学模式问题 适合的才是最好的！ “满堂灌”、“满堂问”、“满堂动”？ 教师“主导”作用和学生“主体”地位的关系？ 教学有法，但无定法，贵在得法。 每一种教学方式都有各自的优势与不足，片面突出某一种方式而贬低其他方式的有效性是不可取的。在许多条件下，传授式教学方法依然是必要和有效的！应结合、交替使用多种教学方法。对各种探究活动，要尽可能设计出较详尽的步骤。 课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”（实验稿） “倡导多样化的学习方式”。 （2011年版） 新教材新感受（特点） 1、知识逻辑性、版面活泼性 和教学可操作性进一步增强。 2、实验教学得到加强。 3、内容更加贴近生活和生产实际。 4、注意了初、高中知识的衔接。 5、学科的社会意义（价值）浓厚 。 （国家意识、民族意识、资源、环保、安全意识等） 6、化学学科本质得到了凸显。 （微观模型图的出现） ……… 2013版微调或需继续修订的内容 1、描述和要求的一致性。 例:关于“化学”表述：化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学（P4绪言、P10学完本课题你应该知道、P24单元小结） 例:元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 元素是具有相同质子数的一类原子的总称。 2、文字表达。例：氧化反应（P35）：物质与氧（气）发生的反应叫做（属于）氧化反应。（绝对化、定义化？）；P55小注：Na+表示（1 个）钠离子带一个单位正电荷，。。。 Cl-表示（1 个）氯离子。。。 3、印刷编校。空气中0.03%（0.94）的稀有气体；图7-38 压缩天燃（然）气等；P60分子构成物质氨水—氨或水等。 此外：P32PM2.5 — 是否改为PM2.5等？ 刻画改为刻划？……… 国家课程标准的性质 课程标准不同于教学大纲。它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述 是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求 标准的描述是分层次的、可达到的、可评估的、可理解的 教材、教学与评价都要依标调整 修订后的课程标准（2011年版）是教材内容调整的重要依据，在标准修订中明确增删或调整的内容，在教材修订中都已作出相应的变动。 要根据化学课程标准严格控制教学与评价要求，做到“心中有数”，并落实在教学实践中，严格控制教学的深度、广度，尽量做到“不扩充内容、不提高要求”，防止产生“严重偏离标准”的倾向。 进一步推进课程改革的措施 2010年：成立两个委员会（国家基础教育课程教材咨询委员会、国家基础教育课程教材专家工作委员会）；修订义务教育课程标准 2011年：颁布义务教育阶段的课程标准（除小学科学）；修订教材； 2012年：出版新教材；义务教育阶段采用新教材；启动普通高中调研专家组调研工作 2013年：修订高中方案；修订高中各学科的课程标准和教材。 【教材中新增加的实验活动】 实验活动１：氧气的实验室制取与性质 实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动3：燃烧的条件 实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6：酸、碱的化学性质 实验活动7：溶液酸碱性的检验 实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除 我们的做法：研究和落实新教材实验 2012年11月举办了《河南省首届新课程化学实验创新教学研讨会》 （展示视频） 2013年河南省中招化学加大了实验考查力度。 按课标要求：“通过实验学化学”、“尽可能为学生提供亲自动手进行实验操作和实验探究机会”，新教材共设置了52个实验、21个探究、40个讨论、6个课外实验，并在相关单元的后面，新增了8个学生独立完成的“实验活动”。52个实验，根据情况确定教学形式，可以设计成“演示实验”或“边讲边实验”等；21个探究及40讨论，可选择要素不同、侧重点不同的探究。 河南省首届新课程化学实验创新 课程改革是一个挑战，对教师提出了更高的要求，同时也给教师增加了困难、压力和负担，参加课改教师的工作量普遍在增加。同时我们更应该看到，课程改革是一个机遇，为教师的提高和发展提供了机会，应该说机遇与挑战并存