“打折”教学方案.docx

“打折”教学方案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　 　　简要提示： 　　本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级下册第8页例4、练一练，练习三的第1~4题。这节课是在学生已经学会的“求一个数的百分之几是多少”的基础上，结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。通过教学，使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解；在探索解决问题方法的过程中，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 　　教学流程： 　　流程1：教学例4 　　 　　流程2：练一练 　　 　　流程3：完成练习三第1题 　　流程4：完成练习三第2题 　　 　　流程5：完成练习三第4题 　　流程6：课堂小结 　　 　　流程1：教学例4 　　师：前两节课，我们研究了纳税和利息，这都是百分数知识在生活中的运用。我们在商店购物的时候，还常常遇到把商品打折出售的情况。这一节课我们就一起来研究打折问题，请看屏幕。（出示课题） 　　出示：例4的场景图 　　提问：你知道“图书打八折销售”是什么意思吗？（暂停） 　　在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 　　出示： 　　（1） 　　一架钢琴按原价的70%出售。就是打几折？（暂停） 　　（2）一台电视机按原价的95%出售。就是打几折？（暂停） 　　师：老师想买一本《新华字典》，原价10元，打折后只要付多少元？（暂停） 　　对，是8元，原价×80%=实际售价，这里的80%是以原价为单位1的，实际售价是原价的80%。 　　出示： 　　原价×80%=实际售价 　　出示：完整的例4 　　师：继续看屏幕。你又知道了哪些信息？（暂停） 　　师：小晴花几元买了一本《趣味数学》？（暂停）这里的“12元”是《趣味数学》的原价，还是实际售价？（暂停）知道了实际售价，怎样求原价（暂停）？刚才的数量关系“原价×80%=实际售价”在这里同样适用吗？ 　　提出要求：你会根据这个相等关系来列方程解决吗？请同学自己先试一试。（暂停） 　　出示： 　　解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。 　　ⅹ×80%=12 　　ⅹ=12÷0.8 　　ⅹ=15 　　答：《趣味数学》的原价是15元。 　　师：算出的结果是不是正确？我们还可以对这个结果进行检验。怎样检验？（暂停） 　　师：同学们在检验时，有这样两种方法：可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元；也可以用实际售价除以原价，看结果是不是80%。 　　流程2：练一练 　　师：刚才我们算出了《趣味数学》的原价，你也能根据小洪买《成语故事》的元数算出它的原价吗？先算一算，再进行检验。（暂停） 　　学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？（暂停） 　　现在谁来总结一下，这两题都是已知图书的什么求什么，这样的问题一般怎样解决？（暂停） 　　小结：这两题都是已知图书的现价求原价，一般我们设原价为x，然后列方程解答。 　　流程3：练习三第1题 　　出示 　　师：下面一起来看练习三第1题。先说说每种商品所打折扣的含义，也就是按原价的百分之多少出售，再算出打折后的价钱。（暂停） 　　请校对：足球打折后的价钱是61.2元。录音机打折后的价钱是285元。书包打折后的价钱是44元。 　　流程4：练习三第2题 　　出示 　　师：王叔叔买了一辆自行车，打八五折后是357元，你知道原来买这辆自行车应付多少元？可以先跟同学说说实际售价与原价的关系，再解答。（暂停） 　　校对。 　　流程5：练习三第4题 　　出示 　　师：读题后说说要求“这台取暖器是打几折出售的”就是求什么？你会解决吗？（暂停） 　　用实际售价除以原价，就可以算出是打了几折。 　　流程6：课堂小结 　　师：今天我们研究了什么问题？打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？（暂停） 　　课后大家可以抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题相互交流解答。 　　备注： 　　本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　 　　简要提示： 　　本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级下册第8页例4、练一练，练习三的第1~4题。这节课是在学生已经学会的“求一个数的百分之几是多少”的基础上，结合折扣的知识，教学“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。通过教学，