幼儿心理关键期与幼儿园教育课件_2.ppt

幼儿心理关键期与幼儿园教育 心理发展关键期的理论背景 印刻现象的研究 早期剥夺的研究 大脑发育的研究 学习的最佳期 学习的最佳期问题，即在什么时期学习什么最有效。 一般来说，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。 这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的研究中得到证实。 印刻现象 印刻现象(imprinting) 是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 “采生”？ 劳伦兹和他的小灰天鹅 印刻现象的特点与启示 特点 在出生后不久的特定时间出现——关键期 一旦错过，不可逆转 一经发生，终身持续 启示 动物本身具有的这一特性对学习具有重要意义 环境对动物的学习具有巨大影响 美国芝加哥大学前任校长、诺贝尔奖获得者、遗传学家乔治·比德博士说：“我们也像小鸭子一样，在生命的早期就开始学习了……，而且早期学习比我们以前想象的更重要”。 心理发展的关键期 心理发展的关键期是个体生命早期一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 比如： 4～6个月是吞咽咀嚼关键期 2～3岁是口头语言发展的关键期 4-5岁是学习书面语言的关键期 少年期以前是第二语言(主要是语音方面)学习及音乐听觉训练的关键期 蒙台梭利的观点 蒙台梭利认为“这是自然赋予幼儿的 生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后要想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不显著”。 为什么孩子“连青菜都咬不动 ”？ 现代孩子的咀嚼能力的确是大为下降，以至于有些孩子连老一点的青菜都咬不断吞不下了。原因究竟出现在什么地方呢？ 有研究人员的报告说是因为错过了咀嚼固体食物关键期的缘故：在这个时期不给他固体食物，他以后就会拒绝咀嚼，而这一关键期大约在6个月的时候。 虽然不同婴儿之间这一关键期时间也许不一样，但妈妈可以通过下面两个线索来判断此敏感期是否到来： 孩子刚刚停止“婴儿舌拒反应”，也就是当把食物放在孩子的舌尖上还子不再把食物推出口外的时候 在孩子开始伸手抓东西后1个月左右的时候 孩子为什么会“逆反”？ 孩子2岁的时候有一个反抗期，他必须把玩具放到原位，必须把毯子铺好，必须把灯关了，然后再讲一个故事才肯睡觉，否则他会一直纠缠下去。这是为什么呢？ 这是到了孩子建立秩序关键期的时候了。在这一个时期，孩子正在发育的大脑试图对观察加以归纳，从感性中形成概念，得出结论。 这一年龄段的孩子对常规和仪式非常注重，因为这给予孩子一种秩序和延续的感觉。父母可以利用这一特殊时期教会孩子守规矩，并帮助孩子养成良好的生活习惯。 早期剥夺 动物“早期剥夺”的实验通常是把出生不久的动物隔离饲养，剥夺动物与同类接触的机会。 托普森研究发现，一组小狗被隔离饲养七个月后，看到陌生物体，表现极度恐惧不安；争夺食物(如骨头)的能力很低；对同类缺乏兴趣。 动物抚养大的孩子——“兽孩” 到目前为止，关于“兽孩”的记载有很多，其中以“狼孩”居多，其次是“熊孩”、“猴孩”、“豹孩”、“狗孩”等。 印度狼孩 1929年。孤儿院的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了狼孩卡玛拉重新被教化为人的经过。 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。 经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 孤儿院的研究 对孤儿院中的孩子研究发现，一些孤儿院的环境条件过于单调、简陋，缺少丰富的刺激，结果对儿童的身心发展极为不利。 孤儿院的研究 丹尼斯在伊朗孤儿院研究发现，由于孤儿院只能满足孩子们的物质需要，儿童很少得到活动的机会，结果: 只有42%的儿童能够在2岁时独自坐起来。 到4岁时能够独立走路的也只占15%。 智力测验后发现，他们的平均智商仅53分。 丹尼斯追踪一些被领养的孩子后发现，1岁以前被正常家庭领养的孩子，经过若干年的教育后，智力勉强可以达到同龄儿童的平均水平，但6岁以后被领养的孩子，其智力永远达不到正常水平。 孤儿院的研究 斯基尔斯(skeds,1966)把育婴堂中一组19个月的发展落后的孤儿作为实验组，改变他们的抚养条件，使他们每个由一位温柔的充当代理母亲的姑娘照料。她们同孩子说话，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并进行各种非正式训练。 4年之后，实验组平均智商提高32分，而在孤儿院中的对比组则落后21分。 二十年后追躁调查发现，实验组中有1/3的人进了大学。大多数读完了中学，能够独立谋生，并结婚生育了