谈高职日语初级教学中朗读的重要性.docVIP

谈高职日语初级教学中朗读的重要性 摘　要：摘　要：目前，中国高职高专院校开设日语专业当中，学习期限为三年。在三年的学习当中出了学生自身的努力，教师应该在学生学习过程中给予什么样的帮助？笔者在教学过程中发现，学生学了三年到四年日语，即使能够过一级，也有学生不能顺利的去读一篇难度不是太大的。导致这种现象的原因是什么，教师在授课过程中应该采取什么样相应的对策以解决这样的问题。笔者就以上问题，根据自己在实际教学中的工作经验，结合担任同一门教学中教师的经验交流以及对学生的问卷调查，对以上相关问题进行了简单的解答。并试图探索适应高职学生的教学模式，以便在外语教学中摸索出一种不同于传统教学的方法，并及时纠正学生在学习过程中“分高朗读能力低”的问题。 关键词：关键词：高职；日语；初级教学；朗读 朗读，辞海给出的解释是出声诵读。在现在大多数开设日语课程的学校当中，大部分都是没有语言环境的而采用的传统教学模式，即：单词记忆，语法讲解，按照语法规则和所记忆的单词来写一个句子乃至一篇作文。本文立足找出传统教学模式中存在的弊端以及在目前教学模式下被大家容易忽略的问题着手，结合自身的教学经验找出一条适合目前高职高专学生的学习方法。 一，传统教学模式下存在的问题 1、缺乏语言环境直接导致教师是课堂的主导者，单纯的讲解语法，要求学生强记单词。学生很少有大声读出来的机会。这样学生自己的读音是否正确？尤其是初学阶段很多学生都担心自己的发音有问题，就“不敢读出来”。时间久了，教师按照教学大纲的要求进度越来越快，学生因为自己的发音问题不读不说，就单纯记忆语法和单词，造成部分学生分数很高却不能说出来。 2、以过级考试为目标。在历年的能力考试真题中，应考者都应该发现，在试题过程中大多数单词本来有日语汉字，但在卷面上却不使用日语汉字，而是使用假名来标注。这就给汉语学习者带来一定的难度，因为本身能猜测出的意思由于使用了假名也可能不能理解其中的意思。如田中さんはかいぎにおくれて、社長＿＿＿注意された（2005三级）。 3、部分学生对日语并不感兴趣，使得学习成为强迫性学习。在学习过程中缺少存疑、选择、创造等过程。而教师又只注重“学会”的成果，却忽视了学生“会学”“乐学”的作用。部分高职学生缺乏学习主动性，仅仅是在课上学习的内容，如果课下不加以巩固，基础知识也扔不牢固。 　　二，朗读的作用。 　　在日语学习初级阶段克服以上弊端，每位老师都会有自己方法，但是笔者认为在初级教学中，朗读对解决以上问题起着很关键的作用。 1. 是学好日语的前提条件。 我们学好一门语言的前提条件就是能准确的发音。在日语里面，就要求学生们准确识别五十音图，在识别五十音图的基础上，开始记简单的单词和简短的句型。在授课过程中发现部分学生不出声，就在纸上写，一个单词写了十遍甚至更多，第二天再提问到的时候有些是根本记不住的。同时在基础学习阶段朗读的越少，有些同学就不爱张口，觉得自己读错了，别人会笑话，这样就成了恶性循环， 2，在朗读过程学生能够提高自己的听力。在历年的J-text考试中也好，或是日语能力考试中，相对于汉语考生来讲，最难的就是听力部分。听力课程由于受教学大纲的影响，多数学校开设情况是4课时/周次，部分学校是2课时/周次，在课堂上教师考虑到学生的学生状况，并不能够在课时之内完全让学生练习听力。加之缺乏日语环境，学生们只能靠看日剧或是看日本的相关节目来提高自己的听力。听是学好所有外语的关键，日语也不例外，如果在使用日语沟通的过程当中首先不能正确理解讲话者的初衷，那么也是学习日语的失败之处。因此在课堂上朗读，朗读者不仅自己练习了阅读能力，同时对周边的同学也产生了听力上的“刺激”作用。 3，是获取日语及日本相关知识情报最直接的手段。很多阅读片段里面都包含着日本的相关文化知识、传统习俗、政治、经济等诸多信息，阅读多的同学综合能力也会有所提高。 三，怎样做到朗读 1， 学生自身的积极主动性。初级阶段日语学习者的压力并不是很大，学校也不会为学生开设很多专业课，基本上就是围绕着基础日语和会话为主干课程。因此学生在课上和课下有充足的时间朗读所学内容。建议学生在每天早晨早读时间放下手头的所有工作，就用来朗读，大声的朗读。这也是使基础知识扎实的重要途径。 2， 教师的督促作用。学生刚刚来到大学，好奇心和一切从新开始的心情是显而易见的。他们不仅在学校工作中喜欢一争高低，在学习成绩上也亟需表现自己。因此教师应该利用这一点，每天尽量占用课上几分钟时间，给积极的学生在同学和老师面前一个“表现”的机会。并应该适时的给予表扬，以肯定学生的成绩，督促其更加努力。 3， 社团也应该发挥其作用。组织学生在一起大声朗读，并定时请好的学长和老师给予指导。其次，