四年级下册《小数点搬家》教学设计北师大版.docVIP

四年级下册《小数点搬家》教学设计北师大版 四年级下册《小数点搬家》教学设计北师大版 教学内容：义务教育教科书北师大版小学数学四年级下册35-37页。 教材分析： nbsp;nbsp;本节课是北师大版四年级数学下册第三单元《小数乘法》的第二课时。主要帮助学生掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，创设情境，借助小数点搬家的规律来解决相关的问题，拓展学生的思路，引导他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题。 学情分析： nbsp;nbsp;学生在日常生活中也接触过小数，已经对小数的相关知识有一定的了解，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律没有太大的难度。基于学生现有的知识水平，借助多媒体辅助教学，设置“小数点搬家”的情境，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用。让学生经历知识的形成过程，归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律，并应用这个规律来解决实际问题。 教学目标： 1.知识与技能：在解决实际问题的过程中，掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并能解决实际问题。 2.过程与方法：亲历小数点向左、向右移动引起小数大小变化的过程，体验到发现问题和解决问题的成就感。 3.情感态度与价值观：借助多媒体课件，创设自主探索的空间，提高学生数学的综合素养。 教学重点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教学准备：多媒体课件，预习卡，数字卡片，小圆片 教学过程： 一、故事导入： 师：同学们你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给你们讲个故事-----“小数点搬家”。 师：在美丽的大森林里，蚂蚁开了一家快餐店。你看，它的快餐一份卖0.01元。开张之后，生意非常火爆。可是过几天蚂蚁一算账就郁闷了：不但没有赚钱，反而是亏了很多钱。小数点也很不高兴，心想：我办搬搬家吧！于是，它向右轻轻一跳，快餐一份就变成了0.10元。 客人虽然少了很多，可是蚂蚁一算账很开心，因为赚了一些钱。小数点也很高兴，心想：这肯定是我搬家的功劳，我再搬搬家吧，让你发大财。于是，它又向右轻轻跳了一下，这时候快餐的价格就变成了0.01元。这下可糟糕了，一个客人也没有了。 【设计意图：借助教材中“蚂蚁快餐店”的情境讲故事，激发了学生的学习兴趣，引起强烈的求知欲。】 一、讲授新课 （一）小数点向右移动： 1.师：同学们，在这个故事中，为什么客人会越来越少呢？ nbsp;生：因为快餐价格越来越贵。 nbsp;师：为什么价格会越来越贵？ 生：因为小数点在向右搬家。 师：小数点向右搬家，在数学上我们就叫做“小数点向右移动”。 2.（ppt出示快餐的三个价格：0.01元→0.10元→1.00元） 师：这是快餐的三个价格。同学们观察这三个数，小数点的位置发生了什么变化？ 生：0.01的小数点向右移动一位得到0.10,0.10的小数点向右移动一位得到1.00，从0.01到1.00小数点一共向右移动了两位。 【设计意图：由“快餐价格”的变化的观察来理清图意，为新知的学习做好铺垫。】 师：小数点移动一位、两位，数的大小就会发生变化，这种变化有什么规律呢？昨天已经让同学们预习了，通过预习，你得到什么结论？ 生：从0.01到0.10，小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原数的10倍；从0.01到1.00，小数点向右移动两位，得到的数就扩大到原数的100倍。 师：你是用什么方法验证的呢？请你拿出预习卡，把你的方法与小组同学交流分享。 四人小组讨论交流。 3.小组汇报验证结论的方法 预设： （1）改写为以元角分为单位 因为0.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，验证了结论。 （2）利用数位顺序表。 0.01、0.10、1.00，这三个数的计数单位都是0.01，所以0.10中有10,个0.01,1.00中有100个0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。 （3）利用面积模型进行说明 0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。 （4）其他方法（如有学生改写为以米、分米、厘米为单位进行说明） 【设计意图：通过自主探究、小组合作的学习方式，一方面可以让学生去发现、体验、创造，最终获取新知；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在学习中碰撞出智慧的火花。】 4.师：同学们，我们刚才用这么多的方法，说明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其实就是说明了这两个规律。 （ppt出示：小数点向右移动一位，得到的数就扩大到原数的10倍； n