《促进非专业幼儿教师职业适应的策略研究》课题实施方案 - 论文.docVIP

《促进非专业幼儿教师职业适应的策略研究》课题实施方案 - 论文 关键字：教育 工作 能力 相关 幼儿教育 培训 研究 教师 幼儿 非专业 一、课题的产生：通江县属于典型国家级贫困县，全县共有人口73万，幼儿园351所，624个教学班，其中公立幼儿园仅1所；三至六岁幼儿17859人，在园幼儿14730人，入园率为82.5%；在岗幼儿教师670人，其中非专业教师527人，占在岗教师的78.6%，他们中的初高中毕业生共计406人，占非专业教师总数的77%。民办幼儿园的存在在一定意义上减轻了政府办园投入不足的压力，但这样的办园体制导致了幼儿教师的聘用制度不健全，教师入职条件低，大量非专业幼儿教师承担着绝大部分幼儿园的教育工作，而这部分教师入职后的培训时间、培训机会、培训经费严重不足，对于幼儿教育本身的理解与认识严重缺乏，不具备最基本的从事幼儿教育的保教能力，因此这样的幼儿教师充斥幼教队伍是直接制约幼儿教育发展的“瓶颈”。如我县某民办幼儿园陈老师，18岁高中毕业后一直在该园从事教学工作，至今已有三年。我们第一次到该园观课时，陈老师上的是认识汉字，整堂课没有任何教具，采用“老师在黑板上写出汉字——教幼儿反复读——老师教写——幼儿写”这样一个“灌输式”的教学方式，课后看其备课本，活动设计方案除活动流程外，其余最基本结构均为空白。而教室也无任何适合幼儿特征的布置。当事隔半年后我们再次来到这里时，正好赶上陈老师执教一堂音乐课，她手持一根教棍，采取的是教一句幼儿跟着唱一句的方式，当幼儿没跟老师继续唱时，老师就将手中的棍子敲得响响的，要求孩子们把手背在背后，坐端正并再次跟唱，整堂课尽管电子琴放在旁边，但因老师不会使用而仅成摆设，在老师的动作示范中，镜面示范的左右与指令不对应。这次活动室的环境有了改变，但装饰图片布局依成人标准而定，图片远远高于幼儿的正常平视范围，甚至还出现把七星瓢虫说成是害虫的知识性错误。又如某一乡办幼儿园中班李老师，在该园任教已有六年，从未接受过任何一级的专业培训，她的教育理念与方式完全停留于一个“保姆”角色中，“重保轻教”现象十分突出，对于幼儿的生理、心理发展常识根本不了解，教学随意性大，对于不遵守课堂纪律的幼儿采取体罚手段，她认为不听话的一律罚站。对于幼儿的室外活动，只关注到为幼儿系系鞋带，提提裤子，而对于幼儿的活动自己不知道如何融入其中，处于一种“放羊式”的管理，教师应有的作用未曾发挥。至于良好品行和生活、卫生习惯培养更无从谈起，幼儿绘画、舞蹈、实际操作等活动更无力组织，她心中的幼教唯一目标就是不让这些孩子出现任何安全事故。以上两个案例仅是我县幼儿教师队伍现状的一个缩影，象这类“小学化”和“保姆型”的教育方式占据了幼儿教育的主体。事实上近两年来，我们先后采取问卷、访谈与集中研讨活动等形式，对全县幼儿教师队伍的现状进行了三次全面的跟踪调查分析，并开展了一系列的培训研讨活动，但收效甚微。其现状主要表现在：一、这类非专业幼儿教师从没进行过入职教育，对幼儿教育心理学、幼儿卫生学、幼儿教育有关的法律法规一无所知，对音乐、美术、舞蹈等技能知识知之甚少，对幼儿园保育工作认识不到位，在教学实践活动中，教育观念、教育行为严重滞后；二、办园主体私有化导致这类非专业幼儿教师参与培训的时间、机会、经费无保障。三、教师配备严重不足，教学管理不规范。所有农村幼儿园中均实行一人一班的包班制，各班所有的教育、保育工作由一人负责，教师成天疲于应付，教育教学工作只是确保不出事故，幼儿园中各项计划、制度严重缺失，一日活动安排极不科学，园内管理极不规范，这在很大程度上造成了对家长的过分依赖，过多地为了迎合家长意愿，导致在教学实践中违背幼儿教育规律的思想和做法，幼儿教育“小学化”倾向普遍存在，严重影响幼儿教育质量。四、这支队伍中优秀者的流动特别频繁，因此每年都有大量的非专业教师涌入。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的相关要求，这样的教师队伍根本就无法顺利完成幼儿教育的相关工作。而幼儿教育作为基础教育的重要组成部份,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是幼儿一生发展的基础，它的受益者不仅是幼儿个人、家庭，而最主要的还是国家，它将直接作用于国家未来的生产力和经济增长能力，对提高国家公民素质和整个民族的文化和道德素养起到至关重要的作用。从事幼儿教育工作者是否具备最基础的幼儿教育工作能力决定着他们能否按新《纲要》的要求，对幼儿实施优质教育，促进全体幼儿健康、活泼、快乐地成长，是推进幼教事业快速均衡发展的关键。新型教师的专业素养要求全体教师必须具备在教育教学实践中运用专业知识和经验，并通过不断学习、培训和实践深化而形成稳定的顺利完成教育教学任务的能力。促进非专业幼儿教师的职业适