“3的倍数的特征”教学方案_1.docx

“3的倍数的特征”教学方案 　简要提示: 　本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第76—77页“3的倍数的特征”。本课是在学生掌握了求一个数的倍数,以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的。教材为学生提供了探索活动的素材和学具“百数表”,为学生思维的展开和不断深入提供了有力的支撑。本课教学中要让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动,认识3的倍数的特征,会判断一个数是不是3的倍数;通过教学活动培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括的能力以及猜想、严整的探究习惯,并感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 　教学流程: 　流程1:复习2和5的倍数的特征 　流程2:激发探寻3的倍数的特征的欲望 　流程3:直观感知 　流程4:合作学习,得出规律 　流程5:完成“想想做做”第1题 　流程6:完成“想想做做”第2题 　流程7:完成“想想做做”第3题 　流程8:完成“想想做做”第4题 　流程9:3的倍数与2、5的倍数的判断方法对比 　流程10:比一比谁组数又多又快 　流程11:出牌找规律 　流程12:交流收获,引发思考 　第一段:以旧引新,揭示课题 　流程1:复习2和5的倍数的特征 　师:同学们!我们已经学过了2的倍数和5的倍数的特征。现在老师给你们四个数字:2、3、5和8,你能从中任选三个,组成是2的倍数的三位数吗?能再任选三个数字,组成是5的倍数的三位数吗?先在练习本上写一写,再和同桌交流一下你为什么这样组数。 　流程2:激发探寻3的倍数的特征的欲望 　师:写的又对又快的同学,一定是运用了2的倍数和5的倍数的特征。2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。5的倍数,个位上的数是5或0。掌握了特征,组数、写数就非常方便!如果还是从这些数字中任选三个,要组成是3的倍数的三位数呢?同学们一定会想:如果知道3的倍数的特征,那也能很快说出答案。是的,像2的倍数和5的倍数一样,3的倍数也有特征。3的倍数会有什么特征?交流一下你们的猜想。 　第二段:深入探索,总结规律 　流程3:直观感知 　师:课本第76页有一张百数表,我们一起来看一看。请同学们前后四人组成学习小组,在表中迅速找出3的倍数,然后举例验证:个位上是3、6、9的数都是3的倍数吗?屏幕上圈出的数都是3的倍数。观察这些数,我们会发现以下几种情况:个位上是3、6、9的数有些是3的倍数,例如:33、36、99;可有些个位上是3、6、9的数却不是3的倍数,例如13、26、49。还有些个位上不是3、6、9的数也是3的倍数,例如90、45、57。 　流程4:合作学习,得出规律 　师:看来,2和5的倍数的特征是看个位数字的老经验在探究3的倍数特征时不适用了。那3的倍数究竟有什么特征呢?下面我们要调整思路,再来研究几个数。请按要求在学习小组里进行操作、思考。请各小组在3、5、1和2、4、6以及3、5、2这三组数字中任选一组数字,用数字卡片按一定的顺序组数,使组成的数不重复、不遗漏。试算一下,组成的这些数是不是都是3的倍数。通过组数,你发现了什么?小组汇报交流。 　师:选择3、5、1这组数字可以组成这样一些数,它们都是3的倍数,选择2、4、6这组数字可以组成这样一些数,它们也都是3的倍数,最后一组数字可以组成这样一些数,但都不是3的倍数。 　师:看来,一个数是不是3的倍数与这个数的“数位”无关,而与组成这个数的“数字”有关。那么当一个数的数字组合有什么规律的时候,它才是3的倍数呢?请同学们认真观察前两组数,大胆地提出你的想法,和同学们讨论。 　师:前两组数它们各个数位上“数”的和分别是9、12,9和12是3的倍数,这两组数就是3的倍数。 　师:如果一个数不是3的倍数,这个数各位上数的和会是3的倍数吗?观察第三组数。第三组数各位上“数”的和是10,10不是3的倍数。 　师:请同学们再任意找几个数算一算,再将研究结果在小组里交流。 　师小结:3的倍数,它各位上“数”的和一定是3的倍数,交换数字的位置,仍然是3的倍数。不是3的倍数,它各位上数的和就不是3的倍数。一个数是不是3的倍数与这个数各位上数的和密切相关。 　第三段:巩固练习,深化发展 　流程5:完成“想想做做”第1题 　师:掌握了3的倍数的特征,我们也就找到了解决问题的窍门。请看想想做做第1题:下面这些数,哪些是3的倍数。 　师:判断一个数是不是3的倍数,只要把这个数各位上的数相加,看得到的和是不是3的倍数。用红颜色描出的数都是3的倍数。同学们找对了吗? 　流程6:完成“想想做做”第2题 　师:请看想想做做第2题:不计算,你能很快说出哪几道题的结果有余数吗?除数都是3,如果被除数是3的倍数,结果就没有余数。如果不是3的倍数,结果就有余数。你找到的也是这个算式吗?同学们还能不能不计算,很快看出它的余数是多少? 　8+2=10 　0÷3=3