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教师对学生应有的评价 摘 要： 本文作者结合教学实际从六个方面阐述了教师在对学生进行评价时应注意的问题。 关键词： 教师评价 评价语言 精当 随着新课改进程的不断加快，教师的评价功能也发生着根本的变化。教师对学生的评价就是教师对学生的各种表现的评价性语言。这种评价会直接影响到学生对知识技能的掌握及其身心的健康发展，因此对学生来说是非常重要的。那么怎样的评价语言才是精当的呢？今天，我就结合工作经验谈谈教师对学生的评价。 一、“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准 作为一名政治教师，我始终坚持科学发展观，不仅关心学生的成绩，而且重视学生兴趣的培养、探索能力的提高。在评价时，我会因人而异，体现个性化。评价也不是单一的，而是多元的。例如，在一次集体劳动中，我班有几个平时成绩并不是很理想的同学，但在劳动中表现却很突出，于是在劳动结束后，我表扬了他们，并在班级的《每日要闻》中记录了这一幕，以帮助他们认识自我，建立自信。 我坚信，“以人为本”一定能促进学生的全面发展。 二、评价要客观，进行深入了解 学生期望教师的评价，期望教师给自己一个公正客观的评价，而且客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求，那种对学生评价的随意性和主观性是不被学生接受的。有的教师不论见到什么、听到了什么，都随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，从而造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习生活中所表现出来的“出格”和“反常”产生的原因，教师要做到因时因地因人地全面了解，细致入微地分析事情的来龙去脉，避免主观武断。这样才能严格准确地把握住事情的是与非，对学生作出正确而又公正的评价。教师在对学生评价时要以教育学生为基本的动机，采用正确、准确、有效的评价方式，达到学生受到教育的目的。 三、评价应情真意切 著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师的评价对学生尤其重要，甚至影响孩子的一生，特别是对身体有缺陷的孩子，教师情真意切的评价会使他们感到阳光般的温暖。“为了一切孩子，为了孩子的一切”，为我们的教育创造一种良好的课堂氛围，在对学生进行评价时语言必须是发自内心的，一定要情真意切。 四、评价的语言应富于变化 教师对学生的评价不能老套，左一个“很好”，右一个“很好”，学生听后肯定会感到腻烦，所以即使受到经常表扬，也不会有太大的促进作用，反而会觉得“很好”二字已经成为教师的口头语了。例如，我在听某教师的一堂课上，这位教师提问学生，当该学生回答完后，没等老师评价，同学们就异口同声地说：“很好。”老师也接着说了一句：“对，很好。”然后，学生们都哈哈一笑。因此，教师的语言应随机变化，尤其是政治教师更要注重创新，只有这样学生才爱听，听不厌烦。这就要求教师的评价要妙语连珠，充满生机和活力。 教师真诚的、富有创意的评价会使学生兴趣盎然，积极奋进，使学生巨大的潜能得以挖掘。 五、评价语言要幽默风趣 在对学生评价时，不仅要让学生获得知识，而且要在轻松愉快的环境中接受，所以我们在对学生作出评价时，语言要诙谐，也就是要给予幽默评价。 教师对学生进行评价一个很重要的目的就是让学生的情感受到感染，积极性得以调动，而那些“好”、“很好”、“非常好”、“你真棒”之类的评价语言，学生已经麻木不仁了，没有什么兴趣了，自然也就无法调动积极性，更不用说情感的感染了。然而课堂氛围是需要营造的，只有调动了学习积极性，学生才会表现得轻松活泼。调动学生积极性的方法很多，其中我认为幽默的语言是最直接、最明显、最有效果的，它能使人产生愉悦感，给人带来快乐，而且能在轻松、愉快中给人以智慧和启迪。 六、评价是提倡鼓励，但也不应该放弃批评 赞赏的目光、激励的语言和会人的微笑，是课堂上评价学生的主流，但不是全部。在评价提倡赏识、鼓励的同时，也不应该放弃批评。 《基础教育课程改革指导纲要》强调对学生要尊重，用发展、赏识的目光看待他们，但并不是无论学生表现如何，教师都一味地给予表扬，不给予批评。新课程改革提倡鼓励学生，即使只有一点点成绩，也要表扬，只要有一点点进步，就要鼓励，鼓励的力度越大，学生才会越积极。但也不能只要学生回答问题，教师就一概予以表扬，对学生作出的回答要作出恰当的评价。否则学生对一些问题，特别是难以理解的问题就会产生模糊的概念，不利于学生学习。这种现象教师一定不能忽视。而且，如果对所有的学生都一味地做出一样的表扬或批评是不会达到预期的效果，反而有可能导致学生形成浅尝辄止的随意应对的学习态度。 语言本身是一门艺术，教师对学生的评价性语言更要讲究艺术，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，婉转的评价像一把金钥匙，开启学生智慧的大门，是一种育人的艺术；真诚的评价像一缕