《社会主义经济体制地建立》教学实录.docVIP

14.《社会主义经济体制的建立》教学实录 ?【课程标准】 （1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 （2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 【教学目标】 1．知识与能力 （1）了解战时共产主义政策的内容，理解这一政策的影响。 （2）掌握新经济政策的内容和特点，认识其在探索社会主义建设道路过程中的地位。 （3）知道斯大林经济体制的特点，认识这一体制的利与弊。 2．过程与方法 （1）直接引用马克思的论述导入新课，直奔主题，使学生明确本课的学习目标和价值。 （2）教师准备相关的材料，学生在阅读中体会、掌握和认识战时共产主义政策、新经济政策和斯大林体制的的内容、特点，培养和塑造学生的学习能力。 （3）设计必要的问题，使学生对苏联探索社会主义建设道路的历程有较为全面的认识，理解社会主义建设道路的复杂性和艰巨性。 3．情感态度与价值观： （1）理解社会主义经济体制的改革与创新必须适应生产力发展水平，适合国情，符合人民的根本利益。 （2）明白苏联社会主义经济体制开创了一种新的现代化发展之路，其探索与实践是人类社会的财富。 【教学重点】新经济政策的内容、特点和影响。斯大林体制的特点和影响。 【教学难点】对新经济政策和斯大林经济体制的认识。 ? 导课： 教师：同学们都知道，科学社会主义的创始人是马克思，但社会主义是什么样子？马克思是这样设想的（投影）： 在生产力高度发达的资本主义基础上建立的社会主义实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。 教师：从这段话中可以看出，马克思设想的社会主义具有哪些特点呢？ 学生：实行公有制，实行计划经济，取消商品经济。 教师：这位同学的回答很正确。但历史的发展从来不以任何人的意志为转移。人类历史上第一个社会主义国家偏偏建立在一个生产力水平十分落后、小农经济占优势的国家——俄国。在这种情况下，怎样建设社会主义？今天，我们就一起来学习第14课，社会主义经济体制的建立。看一下列宁、斯大林是怎样探索社会主义建设道路的。 【设计意图：将马克思的设想与俄国实际呈现给学生，引起学生探究欲望，而且也切入了本课的主题。】 【教学过程】 背景材料介绍：士兵暴动了！地点：喀琅施塔得要塞。（投影展示） 教师：1921年2月28日，隶属于苏维埃政府波罗的海舰队的喀琅施塔得要塞的2.7万名水兵发动起义。起义士兵公开提出的口号是：“拥护没有共产党人参加的苏维埃”、“立即取消粮食征购队”，起义者夺取了当地的苏维埃政权，并发表声明，声称“统治着祖国的共产党完全脱离了群众，没有力量把群众从全面崩溃的现状中拯救出来”。水兵起义震动了苏维埃俄国，因为仅仅在三年前，在十月革命前夕，也是在喀琅施塔得要塞，也是这支水兵武装，也发表过一份声明，表示：“在彼得格勒苏维埃的第一声召唤下，就手执武器支援革命”。士兵的坚定支持是俄国十月革命成功的重要因素。在苏维埃俄国国内战争最艰难的时期，这支武装是苏维埃政权最坚定的拥护者。而现在，他们起来反对他们曾经拥护过的共产党。 这是暴动吗？一名起义士兵在信中说：这“不是富农的暴动，而是对正义的胜利丧失了任何希望的劳动居民的暴动。” 教师：从这段话中，我们可以看出起义士兵的一种情绪，是什么情绪？ 学生：不满。 教师：对。士兵是不满的，对革命胜利后的形势非常不满。起义士兵大多来自农民家庭，他们深刻了解当时农民的处境。 与此同时，各地农民暴动此起彼伏，目标都直接指向共产党和共产党领导的苏维埃政府。 起义和暴动最终都被平息了。但这不能不引起列宁的思考：一直忠心于苏维埃政权喀琅施塔得要塞水兵为什么要发动起义？一直是苏维埃政府最重要的同盟者——农民,为什么也要反对苏维埃政府呢？ 学生思考。 教师：这一切都与当时苏维埃政府实行的战时共产主义政策有关。 【设计意图：通过背景材料的展现，使学生认识当时俄国所面临的问题，从而引出本课第一个主要内容——战时共产主义政策。】 一、“前进，再前进……” 教师：请同学们阅读教材中关于战时共产主义政策的相关内容。 学生阅读。 教师：战时共产主义政策是苏维埃政府在非常严峻的形势下实行的一种特殊政策。刚才同学们读了这一政策的主要内容，同学们觉得这一政策怎么样？ 学生：太残暴、太霸道、太没有人情味了。 教师：为什么这样认为？ 学生：政府要把农民手中所有的余粮都拿走，严重侵犯了农民的利益，完全不顾农民的死活。 教师：对，这一政策确实严重损害了农民的利益。那么从战时共产主义政策的措施来看，它采用的是一种什么样的手段来管理经济的？ 学生沉默无语。 教师（启发）：在战时共产主义政策下，粮食、工业生产能力、商品等都要集中在谁的手中？ 学生：国家。 教师：国家是依靠什么力量来实现这种集中的？ 学生：政权力量。 教师：对。在战时共产主义政策下