高中思想政治课教学增强学生社会责任感思考.doc

高中思想政治课教学增强学生社会责任感的思考 诸顽强 一、问题的提出 现代社会，科学技术和市场经济越来越发达，对人的品德素质的要求也越来越高，要求每个公民都能对自己的行为负责，为自己的未来着想，并懂得为他人、为环境、为国家民族兴衰着想。不少专家认为，21世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。 其实，中国历来都重视对年轻一代进行社会责任感的教育，然而，时至今日，现实与理想之间的差距越来越大。这不能不引起教育工作者的反思，笔者认为，这与中国的传统及现实有着密切的联系。 首先，中国封建社会大一同的强权政治，严格的等级制和宗法家长制倡导的做人准则是“忠”和“孝”，其具体要求即顺从和驯服，人们从尽忠的心理已经演变成民族的潜意识。在今天的学校教育中，教师对学生常常提防，处处约束的并不鲜见，学生则习惯与被约束，被管（被动服从），一旦“自由”了，其自我约束力将降到最低限度，当然也没什么责任感可言了。 其次，中国教育历来强调的是教育的社会价值，忽视其个人价值。大一统的宗法统治，导致在伦理上采取了压抑个性，用以维护群体性和社会性的价值取向，认为只有控制和遏制个人的发展，才能保证群体的发展。在当今的中国，不尊重个体的利益，不尊重个体的人格独立的现象是屡见不鲜的，既你不尊重“我”，“我”也就没有必要为你尽什么义务。换言之，没有独立人格，没有一定的个人权利，也就没有对社会的责任。 另外，在目前我国教育制度不很完善的情况下，传统的应试教育采用分数淘汰制作为选拔人才的尺度，学生几乎变成了考试的机器、分数的奴隶。家长为了孩子能取得好成绩，也心甘情愿地包揽一切家务，并把孩子的一切安排得妥妥当当，孩子根本不必考虑学习以外的事情，更不用说为日常生活的行为负责了。试想，一个从来没有为任何事负过责任的人，怎么可能会有责任感呢？ 所以这些，都导致当今青少年学生的责任感较差。 从对当前上海市高中学生思想状况的调查来看，高中学生有较强的国家意识和很高的爱国热情，十分关心国家大事，对我国发展的前景充满信心，具有较强的社会责任感，其主流是值得肯定的。同时调查还显示，当代高中生对社会责任感的认知与行为上的脱节以及不协调性，则是令人担忧的。当问及“人生最大的幸福是什么？”时，95.1%的学生选择“有知心朋友”，而认定“为社会多作贡献”的只占4.2%。在调查“你对未来最大的愿望是什么？”时，只有15.6%的高中生选择了“为社会主义建设事业做贡献”，受社会环境的影响，以独生子女占主体的高中生的功利意识日益增长，国家和社会利益较为淡漠。在回答“中学生读书为了什么？”问题时，选择“为将来找个好工作”的占了58.9%，而只有9.97%的学生选择“为振兴中华”。对于大学生为实现自己的专业理想到艰苦地区工作。“敬佩”的占了91.6%，但选择“自己不会这样做”的有44.33%。从调查结果来看，不难发现当代高中学生十分关注个人的前途、利益以及幸福，而对他人、集体、社会和国家的利益较少关心，缺乏为国家、社会服务的实际行动，更缺乏为国家艰苦创业的奋斗精神。 面对新世纪对人才提出的高要求，在全面推进素质教育的过程中，学校教育面临着新问题，遇到了新挑战。江泽民总书记在纪念北师大校庆一百周年的大会上指出：“各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。”又指出：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。” 现代教育的创新是有目的的培养具有创新精神、创新能力、创新人格的教育，而由创新教育所培养的人才能否具有创造力，能否成为一个反思的人，与他是否具有强烈的时代责任感息息相关。责任感是创造性人格中首要因素，是创造力产生的内部动力，能焕发人的巨大创造力，并使人能创造性地解决问题。一个人，只有以社会责任感为基础的时候，他的创造性人格与品质与整个国家、社会的利益相联系，由此产生巨大的创造力量。 现代教育应把社会责任感的培养放在首要地位，这不但是培养创造性人格的前提和基础，而且也具有深远的时代意义和现实意义。素质教育的灵魂是不断增强学生的爱国主义、集体主义思想，这里也就包含着学生责任感的培养。 二、关于责任和社会责任感的理解 在人类社会，责任召唤和约束着人们的思想和行为，记载和反映着人们的生活，包涵着丰富和深刻的涵义。现在，责任是一个使用频率越来越高的名词，其含义也日渐丰富。 按照《汉语大辞典》的解释，“责任”