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浅谈小学文言文的教学方法

??摘要：文言文作为中国传统文化的瑰宝，在小学阶段引入文言文教学具有重要意义。本文旨在探讨小学文言文的教学方法，从激发学习兴趣、夯实基础、文意理解、诵读积累以及文化渗透等方面提出了相应策略，以帮助学生更好地学习文言文，传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、引言

文言文是我国古代文化的重要载体，蕴含着丰富的思想内涵、语言智慧和人文精神。在小学阶段开展文言文教学，有助于培养学生的语感，提高其语文素养，增强对传统文化的热爱和认同感。然而，由于文言文与现代白话文在语言形式、语法规则等方面存在较大差异，给小学生的学习带来了一定困难。因此，探寻适合小学生的文言文教学方法至关重要。

二、激发学习兴趣

（一）故事导入

小学生大多对故事充满兴趣，通过讲述与文言文相关的故事，可以迅速吸引他们的注意力，激发学习欲望。例如，在教授《司马光》时，可以先讲一讲司马光砸缸救人的故事，让学生了解故事的大致情节，然后引入文言文原文，使学生产生好奇，想知道古人是如何记载这个故事的。

（二）多媒体辅助

利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生营造生动直观的学习氛围。如在教学《守株待兔》时，播放一段动画视频，将故事内容形象地展示出来，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。同时，还可以播放一些古代文人朗诵文言文的音频，让学生初步领略文言文的韵律之美。

（三）角色扮演

安排学生进行角色扮演活动，让他们亲身感受文言文所描述的情境。比如在《两小儿辩日》的教学中，让学生分别扮演孔子和两个小孩，通过对话、辩论的形式，深入理解文章内容，体会人物的思想情感，使学习过程更加有趣。

三、夯实基础

（一）字词教学

1.实词积累

对于小学生来说，实词的理解是学习文言文的基础。教师要引导学生逐字逐句理解实词的含义，可以采用组词法、联系上下文法等。例如，在群儿戏于庭中，戏可组词为嬉戏，联系上下文可知是玩耍的意思。

制作实词卡片，一面写实词，一面写释义和例句，让学生反复记忆和练习。定期进行实词小测验，检查学生的掌握情况，并及时给予反馈和纠正。

2.虚词辨析

虽然小学阶段虚词的学习难度相对较小，但也不能忽视。教师可以通过举例对比的方式，让学生了解常见虚词的基本用法。如之，在学而时习之中是代词，指代学过的知识；在黄鹤楼送孟浩然之广陵中是动词，去、到的意思。

结合具体的文言文语句，让学生辨析虚词的含义和作用，通过练习加深理解。

（二）语法讲解

1.特殊句式

小学阶段常见的特殊句式有判断句、倒装句等。教师要简单明了地向学生讲解这些句式的特点和翻译方法。例如，陈胜者，阳城人也是判断句，翻译时可译为陈胜是阳城人。

选取典型的文言文例句，让学生进行句式分析和翻译练习，逐步掌握特殊句式的运用。

2.词类活用

对于词类活用现象，教师可以通过实例让学生了解其规律。如其一犬坐于前中，犬是名词作状语，意思是像狗一样。

引导学生在阅读文言文时注意观察词类活用现象，并尝试自己总结归纳，提高对文言文语法的敏感度。

四、文意理解

（一）结合注释

文言文的注释是理解文意的重要帮手。教师要指导学生认真阅读注释，借助注释初步疏通文意。在阅读过程中，对于不理解的字词和句子，鼓励学生先尝试自己思考，结合注释寻找答案。例如，在学习《精卫填海》时，让学生对照注释理解炎帝之少女名曰女娃溺而不返等句子的意思，然后同桌之间互相交流，检查理解情况。

（二）逐句翻译

在学生借助注释对文意有了初步理解后，教师可以引导学生逐句翻译文言文。翻译时，要遵循信、达、雅的原则，尽量做到准确、通顺、有文采。先让学生自己尝试翻译，然后教师进行点评和讲解，纠正翻译中的错误和不当之处。比如在翻译王戎七岁，尝与诸小儿游时，要让学生注意尝是曾经的意思，诸是众多的意思，整句话应译为王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。

（三）梳理内容

1.概括段落大意

引导学生在理解文意的基础上，概括每个段落的主要内容。可以采用提问的方式，如这段文字主要讲了谁做了什么事？事情的起因、经过和结果分别是什么？让学生思考并回答，锻炼其概括能力。例如，在学习《囊萤夜读》时，让学生概括每一段的大意，了解车胤勤奋学习的事迹。

2.把握文章主旨

在梳理文章内容的基础上，引导学生思考文章所表达的主旨。可以通过提问从这个故事中，你明白了什么道理？作者为什么要写这个故事？等问题，帮助学生领悟文章的内涵。如《守株待兔》告诉我们不要存有侥幸心理，只有通过自己的努力才能获得成功。

五、诵读积累

（一）教师范读

教师的范读是文言文教学中的重要环节。教师要以清晰、流利、富有感情的朗读，为学生树立良好的榜样。在范读过程中，要注意字音的准确、节奏的