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在高中物理合作课堂上如何培养学生的创新能力 摘要：高中教育是创新能力培养的重要阶段，教育工作者应从理论和实践中去摸索，在高中物理合作课堂上培养学生的创新能力，努力探索高中物理课堂教学的新思路、新模式。 本文分析了高中物理合作课堂现状及学生创新能力的培养，提出了优化高中物理合作课堂培养学生创新能力的对策。 关键词：高中物理；合作课堂；创新能力 引言 众所周知，中国的教育，学生基础知识扎实是一大优点。而发达国家的教育，学生创新能力和动手实践能力强。如能找到二者优势的结合点进行“反思补缺”，我们的教育就会是最有效、最有生命力的教育。课堂是教育的主阵地，各学科教学是教育的主渠道。在物理合作课堂教学中正确引导与开发学生的创新能力，并遵循学生身心发展规律，必将对开发学生的潜能，提高学生的综合素质与综合能力起到不可估量的作用。 一、相关范畴问题 （一）创新能力的涵义 创新能力按其萌发到形成的过程，海纳特把它分为前创造力、潜创造力和真创造力。高中生的创新力应属于普通创造力，这是每个精神健全的人都具有的，它使人获得满足感，消除挫折感，为人类提供一种自己以及对生活的积极态度。 （二）高中物理合作课堂创新能力的特征 高中物理合作课堂创新能力的特征如下： 1、对问题的高度敏感性 对问题的高度敏感性是很快就能注意到某一情境中存在的问题，或者能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的事情，如可以在一道试题中找到隐含着的不同问题。 2、观念的高度流畅性 在其他条件相同的情况下，能够在同样时间内形成较多观念或较多想法。思维的灵活性。即往往可以轻易地摆脱惯性，摆脱原有的思维定式，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有很强的适应性。 二、分析高中物理合作课堂现状及学生创新能力的培养 （一）目前高中物理合作课堂创新能力的现状 1、创新动机 高中学生在高中物理合作课堂的创新动机大多表层化，单一化，缺少长远的目标。调查表明，许多高中生在高中物理合作课堂的创新动机多指向就业的需要，缺乏综合性、整体性的考虑。 2、学习创新态度 高中生在高中物理合作课堂的创新的学习态度人部分是好的，但也有少部分学生的创新学习态度不容乐观，创新学习态度相对于普通高校来说有待提高。高中学生都偏好实践操作课，对理论性课程缺乏兴趣或干脆放弃，厌学情绪比较明显。 （二）高中物理合作课堂创新能力培养的可行性分析 从高中物理学的特点的分析来看，物理教学能培养学生的多种创造能力。 从教学环境来看，配备和更新了所有的教学设施，增添了实验场地，为物理教学和培养学生的实验、实践技能提供了物质上的保证；丰富多彩的物理科技活动和课外活动，使学生的多种创造能力得到实际锻炼。 从师资队伍来看，高中院校更注重教师的实践技能和动手能力。具有良好知识结构和能力结构的物理教师队伍，为学生创新能力的培养提供了智力保证。 从学生的角度看，高中学生处在16-22岁之间，有很强的求知欲望，对物理现象和物理规律有很强的好奇心，学生创新能力培养的研究课程有很大的兴趣。因此，在高中物理合作课堂上教学培养学生的创新能力适合高中学生的生理和心理特征。 （三）实例分析 1、高中物理课堂教学原理 高中物理创新教学目的是使高中生在学习物理知识过程中的主体性地位得以提升，创新意识的能力、实践能力得以发展。 （1）物理现象、问题体验与呈现 让学生感知物理现象，发现物理问题，让学生获得内隐的、意会的、经验的、不可言传的物理现象与问题的相关知识产生质疑的过程，激发学生学习与创新动机。 （2）物理相关知识的建构与联想 学生通过自学教材、网上查询、资料查阅、同学师生讨论等多种通道，形成有关物理现象或问题的整体结构，达到学习、掌握概念与规律的良好认知结构。 （3）通过对自己的知识建构、对物理新情景的再认识，使学生重组知识结构，在应用物理知识、解决理想模型问题和真实情境的物理问题中内化知识，体现创新情感，这一过程学生的操作能力发挥重要作用。 以上过程是教师根据现行教科书内容灵活把握阶段的物理背景呈现方式、容量大小，创设适合学生“最近发展区水平”的物理教学情境。 2、实例分析 物理教材的知识体系是由一个个知识点构建而成的。精心选择有利于培养学生创新能力的题目。如图所示，为一根竖直悬挂的不可伸长的轻绳。下端拴住一小物块A。上端固定在C点且与一能测量拉力的测力传感器相连。已知有一质量为m0的子弹B沿着水平方向以速度V0射入A内(未穿透)，接着两物体一起绕C点在竖直平面内做圆周运动。在各种阻力都可以忽略的条件下测力传感器测得拉力F随时间t的变化关系如图示。已知子弹射入的时间极短。且图中t=0时A、B开始以相同的速度运动。根据力学规律和题(包括圈)提供的信息，对反映悬挂系统本身性质的物理量(如A的质量)以及A、B一起运动过程中的守恒量，你能求得哪些定量的结果?