浅谈在小学数学课堂中如何激发学生的学习兴趣.doc

如何激发学生的数学学习兴趣 靖边县第十一小学 张晓霞 由于数学学科的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，小学生的思维以直观形象为主，再加之教材中的知识与生活联系较少，有些教师教育理念较差，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。当学生对数学产生兴趣时，伴随他们的是强烈的求知欲望，他们就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好。那么，如何激发学生的学习兴趣，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手： 一、创设情境来激发学习兴趣 　　众所周知，观众在观看文艺演出时都能沉浸在一种热烈、欢快的氛围中，原因是显而易见的，是导演精心设计的情境感染了他们。同样，教师在一堂数学课上设置一定的情境，也能让学生产生身临其境的感觉。这种情境设置对小学生尤为重要。在设置情境时，我通常运用课件情境。课件情境的优势是相当明显的，学生强烈的好奇心和求知欲望能被欢快的音乐和动态的画面轻松调动起来。 　　比如：在学习《圆柱和圆锥》时，为了让学生熟悉这些图形，我在屏幕上播放了生活中经常可以见到的实体、实物，比如：可乐瓶、一次性塑料杯、油罐、沙堆、稻草堆、煤炭堆、导弹、飞船，等等。在变换的图形加上优美的乐曲构成的意境中，每个学生都观察得十分认真。 　　二、通过教师幽默的语言提高学习兴趣 　　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”教师聪明才智的表现之一就是幽默风趣的教学语言，它既是一种教学艺术，也是一种教学风格。在数学教学中巧妙地运用幽默的教学语言，可使教师的讲课变得轻松，愉快，可激发学生的兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，消除学生的疲劳和紧张，振奋学习精神，活跃课堂气氛，也有助于培养学生的乐观开朗的性格。 　　比如：在教学长方体的横截面内容时，事先老师在黑板上画出长方体示意图。在讲解过程中，一个学生小声的和他的同桌说道：“要是真有个长方体能切一下就好了。”话音刚落，老师也停下讲解。突然朝那学生问道：“要真的长方体啊，行，老师给你！”说着就从外衣口袋掏出个包装完好的桂花糕。学生们被老师的这一举动惊乐了。老师接着问：“是不是还要一把刀啊 ？”疑惑间，老师就伸手去口袋掏，果然一把手掌般大小的刀出现在面前了。老师对刚才那学生笑着说：“现在该你上来表演切横截面了”。同学们在一阵羡慕后的完成了实验。 　　三、通过动手操作来激发学习兴趣 　　教师主导，学生是学习的主体，这已经成为了教师们的共识，因此，让学生自己动手操作，在动手中掌握知识符合新课标精神。教学中，为了提高学生的学习情趣，注重学生动手能力的培养，教师可让他们通过实际操作形成感性认识，并在感知过程中理解课文内容，掌握知识点。 　　比如：针对如何计算圆锥的体积这一问题，可先让学生各自准备好等底等高的圆柱和圆锥，然后通过倒水实验，圆锥里的水几次可以将圆柱倒满。结果正好三次倒满。这样，学生很快就能得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一，因为学过圆柱的体积计算公式，学生也就马上懂得了圆锥的体积计算方法了。通过动手导趣，学生不仅掌握了知识，也搞清了公式的来龙去脉，不少学生因为享受到了成功的喜悦而对数学这门课产生了浓厚的兴趣。 　　四、让学生发现数学的美，从而让学生主动去学习 　　学生在解决数学问题时常有别出心裁的奇思妙想，让人拍案叫绝，这就是数学上的创造美，也就是数学的“魅力”之处，也是数学教学，乃至整个教育的目的，教育就是要创新。所以老师在遇到这种情况一定要小心呵护，即使有错也要鼓励，要让学生体验到创造之美，成功之美，树立起创新的信心。比如在图形教学中要引导学生发现图形的美，对称美，结构美。还要让学生搜索生活中的数学图形，体会他们的作用，发现他们的美。 　　五、注重结尾，使学生的兴趣得以延续 　　一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。数学课堂教学和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下的袅袅余音。 　　例如：学校组织春游，让学生根据所给出的条件计算学校选择哪个哪个旅游景点最合算。我通过三种解法给学生课后思考，使学生带着强烈的求知欲望主动去探索证明方法，无形中使学生的学习兴趣得以延续，既寓学于乐，又提高了学生学习的效率。 　　皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，这是教学成功的关键。只有激发学生探究的兴趣，唤起学生学习的内在动力，才能使学生真正成为学习的主人。总而言之，针对不同的教材和不同年龄段的学生，要采取不同