浅谈如何实现小学语文阅读教学的有效性.doc

浅谈如何实现小学语文阅读教学的有效性 在小学语文教学中，阅读教学作为语文教学的重头戏是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。因此，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师永恒的追求。如何才能实现小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？谈谈自己的粗浅认识。 一、培养阅读习惯 阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养阅读兴趣，养成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。 良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。在培养阅读习惯我主要采用以下方法进行训练：首先要革除唇读、喉诵和心诵等不良习惯。其次要精读、略读、快读相结合。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。要善于指导孩子养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。要教育孩子，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 二、激发阅读兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子在《论语》中也谈到，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发阅读兴趣就是提高语文阅读教学有效性的秘方。如教《九色鹿》一课时，我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。借助多媒体优化教学情境，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。 三、个性化阅读 《语文课程标准》中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。教师要指导学生读通文章的语句，读懂文章的内容，进而感悟到文章的思想内涵。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。 如：在教《我不是最弱小的》一课时，我在教学中注意以读为主，读中感悟。通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。并适时创设情境：你看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、分角色朗读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。四、读写结合 语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可见，“读写结合”是提高阅读教学必由之路。 在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应贴近学生实际，让学生易动笔，乐于表达，这样不仅要贯穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。 总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。