浅谈如何利用多媒体资源优化小学课堂教学—陈锦慧.doc

浅谈如何巧用多媒体资源优化小学数学课堂教学 中国教育学会河源中英文实验学校 陈锦慧 摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。而随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。“序曲”。这对于激发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲、整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。如：在教学三年级《认识周长》时，老师问：“树叶有周长吗？”学生不约而同地回答：“有。”老师：“那树叶的周长是怎样的呢？”这时学生不知该如何回答老师提出的问题。老师：“没关系。森林王国的红红、黄黄和小蚂蚁来帮助小朋友们。”于是用多媒体播放红红、黄黄和小蚂蚁三只小动物分别绕着同一片树叶但路线不同爬行的动画，让学生在观赏的同时还能进一步认识到哪一只小动物才是爬行了树叶的一周。这样创设的情境，给学生一种新鲜感，同时也由问题引起思索，激发了学生参与到课堂学习中的积极性，形成良好的学习氛围。学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。 二、运用多媒体辅助教学，突破教学重难点 数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握。在教学中，往往遇到重难点不易解决，必须让学生亲自动手、动脑。利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观图象或图示，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。如：在教学 二年级《分物游戏》时，平均分是一个抽象不好理解的概念，是本节课的重难点。要突破此重难点，我是这样设计课件的：利用森林王国的小动物3只小兔子和12根萝卜，在课件上演示各种分法，让学生思考，哪些分法是小动物都会满意的，并说一说理由，进而推出分物品要做到公平，要分得一样多或同样多。像这样每份分得一样多或同样多，叫平均分。再设计课件3只小狗、2只猴子和6个桃子、15根骨头，让学生再动手操作平均分，突破重难点。 运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难让学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。 三、运用多媒体教学可使课堂生活化 生活离不开数学，生活中处处有数学。教学中运用多媒体教学手段，可以更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为思维活动的展开提供了可靠的感性依托。例如：在教学六年级《圆的周长》时，我是这样设计的：以生活中常见的自行车车轮转动一周引入，求自行车车轮转动一周的长度。用生活中常见的交通工具自行车引入，从而也让学生认识到车轮转动一周就是车轮的周长。一开始就让学生联系到我们要学的内容跟生活紧密相联，数学在我们的日常生活中随处可见。使学生从小喜欢数学，热爱数学，对数学充满兴趣。 四、运用多媒体精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性 就练习而言，传统的做法是单一的依靠小黑板、书本等呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味无趣，达不到练习的最佳效果。数学课程的“情感与态度价值观”目标的培养，需要形式多变的练习。这时多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练习过程中始终保持愉快、渴求上进的心理状态，从而也使练习达到最佳效果。例如：在教学五年级《真分数、假分数和带分数》内容时，练习设计为学生喜欢的西游记中的小故事。第一题：真假美猴王（判断题），并附上孙悟空的图片，吸引学生眼球。第二题：大战红孩儿（我会归类）。整一张幻灯片以红色为背景，出示孙悟空和红孩儿大战的图片，并配上美妙的音乐，让学生能愉快地完成练习。第三题：翻越火焰山（同桌一起完成学习卡的表格），同样配上孙悟空和牛魔王及铁扇公主的图片和轻松愉快的音乐，让学生体会到合作交流的快乐。练习是学生学习过程中的重要环节，借助多媒体精心设计练习课件，让学生在乐中学，在学中乐。 多媒体技术在小学数学课堂教学中的巧用，不仅优化了课堂教学过程，激发学生学习