记得小时候邻居大姐姐是一名骄傲的幼儿园老师.docVIP

记得小时候邻居大姐姐是一名骄傲的幼儿园老师。她整天乐乐呵呵，开心无比，我尾随其后，羡慕之极。那时，在我的心目中教师是一杯水，纯洁；教师是一颗星，带来光明；它更是一幅风景，桃李满天下！于是，从孩提时我就向往成为一名光荣的幼儿教师，而当我真正步入“幼教”的行列，才发现现实社会里，“幼教”，一直就不是一个可以经常爆出“热点”、炒出“新闻”的领地，很少有人对幼教津津乐道。幼教不眩晕、不风光，就是每天大量的，繁难琐碎的创造性劳动；无休无止，不知不觉中叫人献出了体力、脑力、全副精神，甚至灵魂。 ??? 作为幼儿园老师，我们的工作经常被人误解，甚至被人小瞧，有人会问：“天天和无知的孩子们在一起，你心里不烦吗？这群孩子真的值得你去爱吗？”如果说从来没烦过，那是假话。一个母亲带一个孩子都有不少这样那样的烦心事，更何况我们面对的是几十个来自不同家庭、具有不同个性的孩子呢? 教育孩子如同建造一座大厦，九层高台，起于垒土。幼儿教育就是大厦隐蔽于地下的基础工程，至关重要，无可替代。我们会多年如一日的面对那一批又一批青春靓丽的家长，而我们却一年复一年的被岁月剥蚀着曾经也靓丽的脸庞，当岁月的无形犁铧耕耘过我光洁如玉的额头，时光老人那把刻薄的锉刀把我秀美的眼角折腾的沟回丛生，我没有眼枯似井，心冷如铁，而照样勤奋工作，笑对人生，我庆幸我能永远地与那些天真烂漫的孩子一起，一任童心如故。 ??? 还记得陶行知先生曾说过“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使。需要解释一下，这个“快乐”不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自野外嬉戏的快乐，来自天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐......正如我们路局长在《回归教育的本真》一文中所倡导的“教育是不露痕迹的塑造，教育是文明对文明的传递，教育是人格魅力的感染，教育是大众化整体素质的提升。”　　夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的快乐呢？在十几年的从教生涯中，我有一些粗浅的体会。 ?? ?一、走进童心、亦师亦友。 ?? 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。 这种角色的转变，强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。要走进童心世界，我们就要转变教育理念，做孩子生活中的妈妈，课堂上的老师，游戏中的朋友。孩子初到幼儿园，离开妈妈的怀抱，自然倍感孤独与恐惧，他们多么渴望从老师这里得到母爱啊！因此，我主动摸摸他们的头，拉拉他们的小手，跟他们说说话，让孩子感到老师跟妈妈一样和蔼可亲。在课堂上，我是一名老师，是传授知识的使者，我寓教于乐，让孩子在玩中学、学中长。跟孩子一起玩时，我就成了孩子，我们一起扮演猴子爬山，一起玩猫捉老鼠，此时此刻，没有了年龄的界限，我就是他们的朋友。 ??? 二、走近孩子、聆听心声。 ??? 蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。记得在带大班的时候，有一回，我撞上了“一扇紧闭的心扉”。“老师，李楠在说谎。”“怎么回事？”我问道.有个孩子说“他说他爸爸妈妈离婚了，还说我们的爸爸妈妈也会离婚......”，孩子们纷纷告起状来。经了解原来李楠的父母离婚了，原本活波的他变得整天郁郁不乐，爱发脾气，动不动就会对同伴大打出手，久而久之成了小朋友讨厌的“坏孩子”。李楠伤心的哭着，他的哭泣声像一记重锤敲打在我的心头。这是一个多么需要呵护与关爱的孩子呀，而我却忽视了他。于是我轻轻地呼唤着他的名字，走到他身边，将他紧紧拥入怀中，让他感到安全和温暖。在从教生涯中，我遇到了许多这样的“问题儿童”，我用自己的心去聆听着他们的心声，用心去感受着他们的快乐与苦恼。功夫不负有心人，在我的努力下，孤僻、不合群的孩子变得活泼、开朗了；调皮的孩子变的更讨人喜欢了；乖巧的孩子也变的更加自信了。 ? ??三、尊重孩子、多些宽容。 ??? 马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”对于一个班集体的孩子而言，什么样的个性都有，因此，我放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，走进孩子的世界，以宽容之心对待每一位孩子。记得有一次，因为一件小事我对孩子发了很大的火，事后我很快就把这件事给忘了，也没去在意。时间在不知不觉中过去了，一天早晨，当我不经意抬起头，刚好与孩子四目相对，我突然看到这双注视着我的清澈的眼睛中的戒备、惧怕与