白鹅教案1.doc

示范课《白鹅》教案 鄢陵县成教室 张爱红 　　教学目标 　　1.正确认读生字新词，流利朗读课文，并尝试理解新词的意思。 　　2.理解课文中白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。 　　3.理清文章的脉络，体会作者生动幽默的语言特色。 　　 教学流程 　　一、赏画导入，拉近情感 1.背诵骆宾王 《咏鹅》，并出示鹅的几幅生活画面让学生欣赏，激发对鹅的兴趣。 2.揭示题目，简介作者。 二．初读课文，学习生字新词。 自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇见新词想一想是什么意思。初步感受文中的白鹅给我们留下了什么印象。 检查交流生字词的掌握情况。 对学生不懂的“净角”利用课件帮助理解。 三、整体感受，理清脉络 1.出示学习提示一： 通读课文：（1）说印象：这是一只怎样的白鹅？（2）理脉络：课文从几个方面来写白鹅？（3）把你感兴趣或认为难读的句段读给大家听。 2.请用课文中的一个词概括你对白鹅的印象，这是一只怎样的白鹅？ 3.文中有一句话直接告诉了白鹅给作者留下的印象，是哪句话？ 4.课文从几个方面来写白鹅的高傲？你是怎么知道的？ 　 三、围绕“高傲”，读文赏文 1.同学们，我们了解了文章的结构，知道了白鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态、吃相这几个方面。下面同学们可以选择最有兴趣印象最深的段落来读，可以是叫声，可以是步态，可以是吃相。(出示课件：学习提示2：)小组合作学习，选择读课文：1.抓住关键词语体会：白鹅怎样高傲？2.通过朗读体会：白鹅这样高傲！可以做批注，还可以和小组同学交流一下。 2.预设交流： （1）第3自然段。让学生当翻译角色体验鹅在“生客进来”和“篱笆外有人走路”时都叫些什么，进而通过朗读体会鹅叫声的严肃郑重，理解“高傲”。 （2）第4自然段。让学生从“净角出场”体会鹅步态的“高傲”。 出示“净角出场”和“鹅走路”的视频，让学生谈谈对净角出场的感受，比较和鹅走路的相似之处，由此引导读出鹅的“高傲”。 （3）第5——7自然段。 1.让学生说说鹅是怎样吃饭的。 2.出示鹅吃饭的句子：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 3．指导学生理解“假如水在远处”和“即使泥和草在远处”，鹅下饭的三样东西一样也不能少，吃饭的顺序也不会变。从而感受鹅的死板和“高傲”。 4.从“三眼一板”理解鹅的死板和“高傲”。 教师解释“三眼一板”原是京剧里的板式，也叫“三板一眼”，就像音乐里的44拍，让学生拍出节奏，一边拍一边把“冷饭、水、泥、草”带进节奏。 丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画。你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画，老师把它复制了一下。（出示四个分别标注“冷饭”、“水”、“泥”、“草”的鹅吃饭图。你觉得画中的白鹅会怎样吃饭？ 5.还从哪些地方、哪些词语感受到鹅的高傲？（鹅老爷、昂首大叫、责备、供养、架子十足……） 6.把你感兴趣的地方读一读。 7.假如你是鹅主人，看到鹅这样吃饭，你心情怎样？ 让学生体会作者明明是喜欢，却反着说话的语言特点，感受其中的幽默生动。 四、设计名片，梳理文本 　　1.这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅。眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？（出示名片） 　　2.交流。假如鹅拿着这张名片来找你做朋友，你愿意吗？ 五、感受语言，拓展阅读 1.你对文章的语言特点有什么感受？ 2.作者为什么写得这么真切生动呢？老师给大家看丰子恺说过的一句话，大家就知道了。 3.出示课件：“我对于我的描画对象是热爱的，是亲近的，是深入理解的，是设身处地地体验的”——丰子恺 4.推荐阅读： 《丰子恺漫画集》、《丰子恺散文集》中的《学画回忆》、《梦痕》、《忆儿时》 等散文 板书： 高傲{姿态、叫声、步态、吃饭}