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课堂巧设情境 重视英语运用能力 （已发表） 摘要：本文通过从情境在语言教学中的作用、如何巧设教学情境、在进行情境创设时的常见问题三个方论述了在英语教学中如何更好地利用情境学习英语，使英语学习真正落实到语言运用层面，而不只是流于语言形式本身，体现能用英语做事情的理念。 关键词：情境 运用能力 作用 常见问题 《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级语法目标中指出“理解附录ˋ语法项目表ˊ中所列语法项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。”这些都充分强调了英语运用能力的培养。那么在我们的实际教学过程中如何更好地体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念，笔者认为巧妙地创设依托教学内容，源于真实生活的情境是行之有效的良好办法。 一、情境在语言教学中的作用 根据少年儿童爱新奇、好动的特点,布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”,充分体现语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。不同形式的情境设计又对学生的语言运用能力起着不同方面的发展作用。 （一）贴近生活的真实对话情境。学生通过体验情境，扮演角色，发展了对话语言。如在学习新同学间相互介绍时，完全可以利用七年级新生间尚不熟悉这一真实的生活情境，让他们进行What’s your name? Who are you? How old are you? 等句式的大胆训练。这样的真实语境，使学生充分理解并运用了对话内容，而且大大增强了学生的表现欲望，提高了英语学习的兴趣。 （二）以多媒体辅助的图片动画情境。学生通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展了内部言语。学生将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语形成的过程。如在讲the disabled这章内容时，播放一些残疾人励志奋斗的图片、好心人热情相助的图片，学生在观看的过程中不由地会产生对残疾人肃然起敬和学习乐于助人的心理，这就自然地导入了教学主题。 （三）以实物替代式情境。学生通过对情境的感受，促进了创造性言语的发展。比如我们在学习水果的时候，老师可以准备一些各种各样的水果，我们可以以猜谜的方式展开单词的学习，如请一位学生描述一下这种水果：It’s round.It’s red or yellow. It’s saut and sweet .what is it?其他学生不看实物并回答It’s apple.在所有的单词学完后，我们还可以让学生利用这些水果为道具，进行自创对话。同学们有的想出了shopping,有的想出了my favorite fruit为主题的对话。像这些描述和对话都体现了对学生们创造性言语的培养，提高了他们的口语表达和自由组织语句的能力。 二、如何巧设情境 对于不同的教学环节和内容，我从导入情境、课堂情境、练习情境这三个方面来简要论述。 （一）导入情境 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。利用音乐、投影、录音、录像等直观形象的手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并受其欢迎的，在教学实际运用中相当广泛unit2 Colours Welcome to the unit 这一课时时，我播放了一段唐老鸭的Colous here, colours there, colours here and there 动漫歌曲引起了学生极大的兴趣，跟唱两遍后，课文中要学的单词也会读了。 2、联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式的“We all like travelling, our friends Eddie and Hobo also like travelling. They’ll go on a trip for their holiday. Will they have a happy holiday? And what interesting places we will learn in this class? Let’s listen to their conversation first. （二）课堂情境 这儿的课堂情境是指贯穿整堂课的一个大的教学情境。以这样的一个情景贯穿整堂课的内容，而不只是一个开头或片段，这样的情境创设有助于体现课堂的整体性，同时激发了学生的积极性。如在教学7A