如何矫正学生叛逆的心理.doc

如何矫正学生叛逆的心理 未成年人是祖国的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何、直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。而如今家庭大多是独生子女，由于多种原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：意志不够坚强、性格孤僻、缺乏合作精神，爱与老师顶牛，不能接受老师家长的批评与指导，缺乏同情心，爱心、甚至叛逆等等。 叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态，是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。其主要表现为：在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律、不完成作业，时有逃课现象，对学校倡导的事往往对着干，爱搞恶作剧或破坏公物。他们对于老师或父母教育表现为很不服从、甚至公开顶撞。 矫正的对象：学生之所以产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，而其直接作用的一般是三种心理因素。首先由于认识上的片面性，对教育采取不信任态度。其次，不能正确估计自己，有强烈的自我表现欲和虚荣心，过于自信、自负。再次是好奇心的支配。因此，在实施矫正策略时，要做到对症下药，因情而变，且主要应采取理解和疏导方法为主。针对学生逆反心理的不同成因，教师在教育过程中应注意以下几个方面的问题： 一、 确立适合学生实际的教育目标和要求。 过重的学习负担，过高的教育教学目标，是学生产生逆反心理的重要原因之一，在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免对抗情绪的产生。对于这些学生必须真诚对待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格、发现闪光点、给予信任和鼓励、确立适合学生实际的教育目标和要求。如我班的李海平同学，贪玩、不爱学习，加上家长管教方法粗暴、轻则骂、重则打，最终导致尖锐性格，常与老师对着干，针对其特点，再与李海平交谈，使其理解家长的苦心人、最终父子和好如初。现在，大多数老师反映李海平同学比以前听话了。 二、为学生创造良好的教育情境。 首先是创造良好的班集体，培养健康向上的班风；其次是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性；再次是针对学生的特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。 三、提高教师自身素养和教育艺术水平。 学生叛逆心理的形成，与教师的教育方法不当有密切的关系。为此，教育者首先要着力提高自身素养，同时要具备良好的心理状态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会自控，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。 四、合理利用学生叛逆心理的正效应。 教师要大胆利用学生叛逆心理的积极因素培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时讲道理既要讲好的一面，也要讲坏的一面，切忌偏颇，在学科教学中，教师应充分发挥学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解题方法。 五、 注意对学生叛逆心理的疏导工作。 对于学生已经形成叛逆心理或即将形成叛逆心理的，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作，学生之所以产生叛逆心理。内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非，善恶的能力，看问题简单片面，但他们的思想开放，敢想敢说，单纯耿直，只要道理明白了，转变态度就就指日可待了。