让汉语拼音课堂活起来.doc

让汉语拼音课堂“活”起来 济源市王屋镇王屋小学 王丽 游戏是孩子们最喜欢的活动之一。由于在游戏活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳.，因此游戏活动教学是愉快教育中必不可少的一种教学方法，根据自己以往经验，认为趣味游戏尤其适用于低年级的拼音教学环节。 从教以来，我长期从事低年级语文教学工作。在教学实践过程中，真切地认识到：从教育心理看，低年级的孩子，正处在成长发育过程中，特别是神经系统还不够成熟，他们能够集中注意力的时间只有20分钟左右，因此，在语文教学中，特别是组织汉语拼音教学时，我尽量做到教学形式丰富、教学方法多样，采用游戏活动教学法，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学到知识，让汉语拼音课堂“活”起来，那么，怎样才能使汉语拼音课堂“活”起来呢？我认为可以从以下四个方面努力： 一、趣味儿歌，激发兴趣 教学单韵母时，为了突破单韵母字音这个难点，除了形象地讲解字母形状外，我把单韵母字音编成儿歌，使学生读起来琅琅上口。如： 张大嘴巴a a a 圆圆嘴巴ｏ ｏ ｏ 扁扁嘴巴ｅ ｅ ｅ 牙齿对齐ｉ ｉ ｉ 嘴巴小圆ｕ ｕ ｕ 翘起嘴巴ǖ ǖ ǖ 又如教学拼读音节时，我设计了“拼一拼，做一做”的游戏活动，寓教学于游戏之中，使学生掌握拼读方法。孩子们从我手中抽出两张音节卡 片，边抽边说“我是f”，“我是ei”，“我们拼起来，就是f—ei—fei”，全班重复“f—ei—fei，我们来学小鸟飞。”学生们边说边跳，一个个学起了小鸟飞。随着游戏的进行，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。 二、巧设情境，化难为易 有了兴趣是远远不够的，必须突破重点，攻破难关。标调是音节教学的难点，孩子们往往不知道把声调标在哪一个韵母上，在进行标调训练时，我结合学生的表演，给孩子们讲了一个故事：很久以前，大森林里住着六个弟兄：a.o.e.i.u.u，由于父母死得早，所以家里很穷，只有一顶帽子（声调符号），但是他们六个人相依为命，互相尊敬，（a是老大，o是老二，e是老三，i和u是双胞胎，是最小的。）所以，当他们出现在人们面前（音节里），总是把帽子让给比自己大的兄长戴，i和u在一起时，谁站在前面，就把帽子让给后面的弟兄戴。教师生动的讲解，形象的板书，加上孩子们有趣的表演，孩子们听得全神贯注，看得如痴如醉，并牢牢记住了标调的位置。 又如：学完拼音后，孩子们往往记不住字母在四线格中的位置，我把四线格第一线称作“天”，最后一线叫做“地”。字母上面的部分叫手或头，下面出头的部分叫做脚，并教唱歌曲（前几句），“头顶一片天，脚踏一方土……”使学生准确、清晰地记住字母所在位置。 三、走进生活 学会拼读 语文学科和生活联系尤为密切，生活课堂也深受孩子们青睐。六岁的孩子入学前已会说很多话了，从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验。 四、引导练习，熟能生巧 拼音的掌握重在有效联系上。要让学生能熟练地拼读音节，需要长时间持续训练，如果一味地、反复地让学生拼读，学生会感到枯燥、无味。为了让学生积极主动地进行拼读练习，我设计了“送信”、“夺红旗”、“摘果子”的游戏。如“摘果子”；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的“水果”，“水果”上面写着一个个音节，如一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个“水果”，孩子们兴味盎然，争先恐后地上台“摘果子”，你“吃”到了“菠萝”，我“吃”到了“葡萄”，这个摘下一个“香蕉”，那个摘下一“苹果”…… 一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次生动表演，构成