课堂教学中促进学困生转化方法研究.doc

课堂教学中促进学困生转化 方 法 研 究 广河四中 赵琴芳 2012年3月 课堂教学中促进学困生转化方法研究 赵琴芳 【摘要：困生转化工作是新时期素质教育和构建和谐社会的需要，作为中学教育工作者，必须在思想上高度重视，分析研究学困生的想法，探索转化他们的经验和方法，做好学困生的转化工作，促进中学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处。 关键词：语文教学；学困生；；在几年的教学实践中，我认识到要在语文教学中转化学困生，首先要研究他们的想法。而从学困生的心理特征来看，他们不只有自卑，也有较强的自尊心、好胜心、好奇心。在学习上，学困生的心理矛盾错综复杂，有自尊心和失落感的矛盾，有好胜心强和进取心弱的矛盾，有求师和忌师的矛盾。在教学过程中教师要为解决这些矛盾而创造条件，创设情境。一　　、要研究课堂练习的设计 　　语文教学内容应设计出不同程度的要求、不同难度的练习，使学生在课堂上都有事干，都有向更高程度奋斗的希望。 　　1.练习设计应多形式。要灵活多样地设计出训练听说读写能力的多种练习，使学困生在训练中敏于观察，强于记忆，勤于思考，富于想象。 2.练习设计应多角度。即要设计出目的在于巩固基础、锻炼胆量、激发兴趣、培养习惯、引导发现、鼓励创新的各种练习，用来训练学困生的智力和非智力因素。如在阅读教学中，一方面鼓励学生质疑问难。另一方面为了激发学生的学习兴趣，可相机插进相宜的趣闻轶事、智力抢答、笑话幽默等，以营造一种激发学生内驱力的环境氛围，让学困生在这种氛围里消除自己的失落，在无所顾忌中开启智慧的闸门，陡增学习的信心和勇气。　　、要注重对学困生的作文教学 　　培养学困生的作文兴趣，应坚持“适时指导、鼓励为主”的原则。语文学习，学生最怕作文，学困生尤为如此。有的学生往往文章写了一半，就不知如何写下去，有的甚至一提笔，就已步入“蜀道”。此时，我们就应帮助学生找米下锅，打开思路，对他们指点迷津，趁势点拨，叩其心扉，用文题引发、情境引发等方法引发学生的真情实感。学生一旦迷途知返，就会兴致勃发。如果教师再施以恰当的评价、必要的鼓励，学生写作的兴趣自然会与日俱增。 　　、在作文批改中应采取“精神疗法” 　　批评时，多用鼓励性、启发性的口气。对文章不通顺的，可肯定他的学习态度，对文章写得较好的学生，可以给他奖励分。对文中有些闪光性文字的学生，更应热情洋溢地赞扬，使他们感到成功的喜悦。在讲评中，要让他们相信自己有力量去实现自己的追求，从而振奋他们的进取之心。 　　、要引导学困生形成好的学习习惯 　　魏书生曾说：“为了使中差生养成习惯，每项计划，不订则已，订了就要坚持决执行。”因此，制订计划并坚决执行是养成好习惯的关健。如七年级一开始，就要求学生必须坚持每天写日记，直到学年结束甚至毕业，每天五至十页的课外阅读计划，每天让学生自己在黑板一侧写一日一言，课前3分钟班故事演讲等，一日也不放松，久而久之，就会变成学生的习惯性活动，对于基础差、写作有畏难情绪的学生，可要求他们坚持写“随感录”并择优汇编装订成小本子，然后指导他们仔细揣摩这些短小精悍的随感录的文学底蕴和写作技巧，目的是为了让他们掌握写作入门的途径，走上学习写作的第一个台价，而良好的行为习惯，又总会促使他们向更高的台阶迈步。 　　、要对学困生的思想动态常抓不懈 　　学困生最大的弱点就是缺乏恒心，意志薄弱，有名学生曾在日记里这样写道：“每次考试后总是面对成绩大发感慨，当即立下誓言，今后一定要努力，下一次一定要考好！可是努力了一阵子，很快又松懈了下来，以至于下一次考试还是面对成绩发叹。”因此，对学困生的指导，无论是学习上的还是思想上的，都要时时注意、事事留心。语文学科在把握学生的思想状况方面有比其他学科显著的优势。语文教师可以向学生布置写日记，及时收集不同层次学生的反馈信息，当学生出现情绪波动时，要及时帮助他们排优解难，克服障碍，并且要有细心、耐心和恒心。 　　总之，教师既要帮助学困生树立信心，增强学习兴趣，又要研究科学的教学方法；既要热爱学困生，相信学困生能转化，又要研究学困生，分析他们的特点，因人施教；既要使学困生体验到成功的喜悦，使他们克服自身的弱点，勇于在课堂上主动回答问题，又要培养学困生的自我教育能力。只要教师持之以恒地把希望的阳光洒向学生的心灵，那么每个学生就会像花朵一样散发出他们独特的芬芳。