普通心理学 记 忆 第 二讲课件.ppt

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普通心理学 记 忆 第 二讲课件

* * 6 Sperlling的实验: Display Tone Response M Q T Z high R F G A medium N S L C low 揘 S L C?If low tone sounded) 速视器:每一屏呈现时间15-500毫秒。 部分报告法:三种声音:高中低。分别示意要求对上、中、下排字母反应。 关键: 部分报告法,将注意集中在仍然处于图标存储阶段的表象的一个部分。 Moray等人四耳人实验(1965):听觉系统中的感觉登记。 四个喇叭放在屋中的四角,人在中间,可同时从四个声源听到声音并指出声源 犹如人长了四个耳朵。实验从2,3,4个声源同时呈现1-4个字母。 被试面前有四个灯,分别代表一个声源;哪个灯亮,就报告那个声源的字母。 被试报告听到的字母:部分或全部报告法。 结果:部分报告法成绩优于全部报告法,证实听觉中有感觉登记。 * 9 AVL单元编码 鉴于字母、字词的听觉代码和口语代码都是不同形式的言语代码,因此,常将听觉的(Auditory)、口语的(Verbal)、言语的(Languistic)代码联合起来,称之为A.V.L单元。 * 9 Ericsson Chase(1982): 一个智力中等的本科生,训练他对数字串的记忆容量。他是一 个长跑运动员,他发现可以用竞赛成绩来帮助记忆一些数字,如 3492,3分49.2秒,接近1英里跑的世界记录;1944,接近二战结 束。 * 10 Storing informaton in larger units rather than as isolated letters or digits. 7==80 1959年,L.R.彼得森和M.J.彼得森夫妇让被试识记三辅音连串后立即对某3位数进行“倒减3”的出声运算,如309-3=306,要求每秒钟减出1个数,以干扰被试的复述。结果发现,间隔6秒,有68%的被试不能回忆,间隔18秒,则有将近90%的被试不能回忆起三辅音连串。 信息进入短时记忆时,它的强度最大,易被我们所意识,但得不到复述时,其强度会随时间推移而衰减,很快导致遗忘。造成遗忘的原因有两种: 一种是痕迹消退说。这一假说认为,记忆痕迹得不到复述强化,其强度随时间的流逝而减弱,导致自然衰退。也可能是被某种目前还不清楚的生理过程所浸蚀,像海滩上的脚印被海浪冲刷掉一样。 另一种是干扰说。这一假说认为,储存在短时记忆中的信息受其他信息的干扰而导致遗忘,尤其是新进入的较强的信息把原有的较弱的信息排挤掉而造成遗忘。为了验证上述理论,沃(N.C.Waugh)和诺尔曼(D.A.Norman)设计了一个巧妙的实验,实验程序是向被试呈现一系列数字共16个,最后一个数字出现时伴随一个高频纯音,表示它是一个探测数字,它在系列数字中已出现过一次,被试一旦听到声音就找出它在前面出现的位置,并把紧跟其后的那个数字报告出来。例如,呈现的数字系列是5824617930428516*。其中带“※”号的6就是探测数字,6在系列的第五个位置,其后的数字是1,被试报告出1就算回答正确。从第五个位置上的6到最后的6※,中间间隔了11个数字,呈现这11个数字所需的时间被称为间隔时间。 根据记忆消退说,保持的信息将随时间间隔的延长而减少,而根据于扰说,保持的信息随插入的数字的增加而减少。为了检验哪种假说更有理,诺尔曼等人采用了两种数字呈现速度:快速呈现为每秒4个数字,慢速呈现为每秒1个数字,从6到6※的间隔数字保持不变,只改变间隔时间。同样也可以使间隔时间不变,只改变间隔数字。其结果无论快速还是慢速呈现数字,正确回忆率都随间隔数字的增加而减少,正确回忆率不受数字呈现速度快慢的影响,显然这一实验结果是支持干扰说的,证明短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是忘记痕迹的衰退。 * 1959年,L.R.彼得森和M.J.彼得森夫妇让被试识记三辅音连串后立即对某3位数进行“倒减3”的出声运算,如309-3=306,要求每秒钟减出1个数,以干扰被试的复述。结果发现,间隔6秒,有68%的被试不能回忆,间隔18秒,则有将近90%的被试不能回忆起三辅音连串。 信息进入短时记忆时,它的强度最大,易被我们所意识,但得不到复述时,其强度会随时间推移而衰减,很快导致遗忘。造成遗忘的原因有两种: 一种是痕迹消退说。这一假说认为,记忆痕迹得不到复述强化,其强度随时间的流逝而减弱,导致自然衰退。也可能是被某种目前还不清楚的生理过程所浸蚀,像海滩上的脚印被海浪冲刷掉一样。 另一种是干扰说。这一假说认为,储存在短时记忆中的信息受其他信息的干扰而导致遗忘,尤其是新进入的较强的信息把原有的较弱的信息排挤掉而造成遗忘。为了验证上述理论,沃(N.C.Waugh)和诺尔曼(D.A.Norman)

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