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教学基本信息 课题 （教材版本名称、章、节名称）“平行四边形面积的计算” 作者及工作单位 　　程涛 秦皇岛市昌黎县团林乡潮河完全小学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　数学标准也提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。有效的动手操作可以激发学生的学习兴趣、培养学生实践能力、发展学生思维、促进学生求异创新能力的培养。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　平行四边形面积的计算这节课是在学生已掌握了面积概念和面积单位、长方形和正方形的面积计算，以及认识平行四边形的基础上进行教学的，以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。是进一步学习三角形面积、梯形面积的基础。学好这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力，都有重要的作用。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　平行四边形面积的计算这节课的教学是在学生掌握了平行四边形的特征，以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的。这是学生进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识，这部分内容的教学要使学生通过公式的推导，掌握平行四边形面积计算的公式，会计算平行四边形，进一步发展学生的空间观念，加深学生对平行四边形的特征以及各种图形之间的内在联系的认识。五年级学生的知识结构、知识积累决定了本课不能只依赖单纯的讲解。教学中既需要生动直观的画面，也需要让学生动手操作，自主探究，要充分确定以“学生为主体”的教学思路。同时,为了更好地完成本节课的教学目标,教学时还采用了观察、谈话、讨论、练习、小组操作等方法进行教学。用以激发学生主动探求知识的欲望，既调动他们的学习积极性，又注重对其能力的培养。并通过对学生学法的指导,体现以学生为主体,教师为主导的教学指导思想。让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　　1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 　　2、能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 　　3、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 　教学重点：使学生理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。 教学难点：使学生理解平等四边形面积公式的推导方法及过程。 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　一、???? 创设情境,导入新课 二、感知操作探究新知 三、实践应用 四、总结升华,拓展延伸 五、作业 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预