（2016年秋季版）七年级语文上册第一单元第1课《春》课件2新人教版.pptVIP

* 春 朱自清 第2课时 前情回顾 1.本文的结构特点是什么? 总——分——总 2.你认为作者笔下的春天是一个什么样子的? 　 美丽、绚烂、柔情、迷人…… 精段赏读 (一)赏读第一自然段。 　1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”? 　 运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急切。朗 读时要上扬。 　2.“近”和“盼”有什么关系? 　 “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 　3.体会两个“着”、两个“了”的作用。 　 给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了 喜悦之情。 精段赏读 (二)赏读第二自然段。 　1.第二自然段和第三至第七自然段是什么关系? 　 第二自然段是总写春景,宏观勾勒;第三自然段至第七自 然段是分写,微观描绘。 　2.这一部分是怎样安排写景的层次的? 　 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、 春花、春风、春雨、迎春五幅图画。 　3.读课文第二自然段,说说第一句和第二句之间是什么关系。 　 “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落 笔分写,由面到点。 精段赏读 4.体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是 说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。 5.引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红” 的情境。 　 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽、 山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水 “睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水 泱泱的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出 春日融融的暖意。 6.体会三个“起来了”的作用。 　 照应“刚睡醒”“张开了眼”。 精段赏读 7.说明本段的修辞手法及作用。 　 运用了拟人的修辞手法。“刚睡醒的样子”“张开 了眼”,生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣 欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感 情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的 “脸红”则更使人感觉到春日的可爱。 精段赏读 (三)赏读“春草图”。 　1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 　 第1句是从“点”上描绘;第2句是从“面”上描绘;第 3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。 　 　2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 　 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的 生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。 精段赏读 　3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 　 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准 确地表现了春草“新”的特点。 　4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 　 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃 生机。 　5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有 什么关系? 　 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等 动词,侧面表现春草带给人的欢乐。 自主探究 (一)自主赏析“春花图”。 　 1.讨论作者是按什么层次描写春花的。 　 　作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到 低地描写春花的。 　2.如果不写“你不让我,我不让你”“赶趟儿”,表达效果 有什么不同? 　 　这些句子以拟人的手法描绘出各种花竞相开放,百花争 春、百花争艳的情景,非常形象,把花写活了。如果不写这些 句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。 　 3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子的顺序能 不能颠倒?为什么? 　 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨 树的花的色彩一一对应的。 　4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 　 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春 花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。 　5.“闹”改为“飞”好不好?为什么? 　 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出 一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表 现飞时的形态,而不能表现声响和景象。 自主探究 6.写“花下”,则写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什 么关系? 　 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、 艳、甜。 　7.“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 　“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花 的种类丰富。 自主探究 8.体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 　 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的 样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为 有阳光,野花才会像眼