浅论药理学实验教学改革的思考.docVIP

浅论药理学实验教学改革的思考 浅论药理学实验教学改革的思考 【摘要】 　　本文通过笔者在药理实验带教过程中的教学体会,提出对药理实验教学环节的思考和开展探索性实验的构想。对实验教学环节，提倡精选能反映本学科发展的现代化水平的实验内容，并针对不同专业调整实验内容。注重学生动手能力的培养，强调规范操作，加强课后的学习和讨论，从而引导学生树立正确的学习观念和严谨的科学态度。对开展探索性实验，提出具体的展开形式以及开展探索性实验可能遇到的问题和拟定的解决方案。 【关键词】 药理学 实验教学 探索性实验　　药理学实验教学的目的，一是使学生通过实验过程的实践，增加感性认识，帮助学生理解和巩固药理学的基本知识和基本概念，掌握实验基本技能和相关科学研究的实验方法和技术。二是通过实验操作过程，实验结果的观察和分析，培养学生独立思考、独立工作、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力，以及对科研工作的严谨态度和作风。　　1.3 针对不同的专业，精心设计实验内容 药理学作为医学院校的基础科目，是每个专业都必须开设的课程。对于不同的专业来说，理论知识的侧重点不同必然导致实验课的要求不同，例如临床专业偏重于对动手能力的要求，以及比较动物与人的解剖位置和复制人类疾病的动物模型，而药学专业则侧重于药物机理和药代动力学方面的验证。故而实验老师在准备教案时，也要根据不同专业的不同要求，对相关内容侧重介绍。　　1.4 引导学生树立正确的学习观念和科学态度 实际上，学生普遍存在有“重理论，轻实践”的观点，以至于在实验课上自由散漫，粗心大意，对于这种情况实验老师应给予及时的批评指正。对实验中所遇到的异常情况，应鼓励学生不要轻言放弃，及时补救。如不能补救，则鼓励学生通过多渠道查找资料，找出其中原因。严格要求学生不得涂改实验记录和凭空捏造实验结果，以养成严谨的科研精神和认真的求实态度。　　1.5 注重学生动手能力的培养，强调规范操作 在带教的过程中，笔者发现，学生中普遍存在动手能力较差的现象，特别是实验基本操作，如动物的捉持、标记、麻醉、注射、给药、处死等。有的学生对实验动物有排斥的心理，对实验也消极对待，不愿动手操作。所以，实验老师应秉着少讲多练的原则，留尽量多的时间给学生。无论是实验老师在课堂上示教，还是将每次实验预实验的内容拍成示教片，都要求老师的操作准确规范，故而要求每一位实验老师都有扎实的动物操作技能。只有这样，才能使学生自觉的规范操作。对基本操作，要求学生反复练习直至熟练，而对于有一定难度的实验操作，可由老师在一组示教，或安排学生观看示教片之后，由学生自己动手操作，老师可在一旁协助。可设置实验基本操作考试，考试内容由抽签决定，将考试成绩计入实验成绩。　　1.6 重视课后实验小结及实验报告的书写 要求学生对每次的实验结果都要分析讨论，特别是没做成功的实验，一定要分析自己失败在何处，为何会出现这样的错误，以及整改方案等。对实验课后的问答题，老师应不局限于问是什么和为什么，而是问一些发散思维，促进学生思考的问题，如“你认为此次实验是否能看出某药的作用，如不能，应该补充些什么实验?”学生会依照这些题目，自觉思考或查阅相关资料，以掌握更全面的知识。实验报告应严格规范格式，不得删减或遗漏项目，更不允许修改实验数据。对实验报告要求及时交，及时批改，不合格者必须重写。　　1.7 开展实验讨论课 在2～3次实验课后，每个班至少开展一次实验讨论课。通过让学生自觉对实验教材的内容进行分析和综合，形成系统的知识框架，掌握实验的整体设计和实验与理论之间的联系，为以后进行的探索性实验做好准备。　　2 开展探索性实验 　　探索性实验即为学生自选题目、查阅文献资料、设计实验方案、完成实验、撰写论文的学习方式。开展探索性实验，其目的就是为了学生提高学生参与实验的主动性和自觉性，以培养学生的综合素质和科研能力，其具体的展开形式　　2.1 开展实验设计专题讲座，选定题目 在开展实验设计之前，第一次实验时就言明，探索性实验安排在三分之二的理论课和实验课结束之后进行，让学生有充足的时间准备。因为此时学生以掌握了药理学基本知识，其动手能力、归纳整理、综合分析和撰写论文的能力已基本具备。