2012年江西省教师招聘统考 新课改：主体性教育.docVIP

2010年江西省教师招聘统考 新课改：主体性教育 一、主体性教育研究的历程主体性教育研究的起因教育主体性是人类主体性的一个方面近现代哲学研究把目光凝定在对人类主体性的研究上。改革开放以后，当代中国哲学出现了诸如人性、人的本质、主体性等问题的研究热潮，从而推动了对主体性教育的研究。知识飞速增长的同时，传统教育以知识传授为中心，已显得无能为力。1978年十一届三中全会开展了实践是检验真理的标准的讨论，打破两个“凡是”对人思想的束缚。从此开始了深入持久的经济改革，建立市场经济要求人们弘扬自己的主体性，这就对“唯书”、“唯上”、“见物不见人”的传统教育提出了严峻挑战。教育改革已迫在眉睫，所以理论界提出了教育学是“人学”，进行了三方面的研究：人的教育、个性教育、主体教育，提出“人是教育的出发点”、“弘扬学生的主体性”等观点。有人认为人类的主体性要经历集群主体、个人主体、类主体的过程，在西方已经历了个人主体的高峰，但在我国，数千年的封建统治，造成了我国从来未形成真正的个人主体，重社会轻个人，个人主体被碾压在社会巨大的车轮之下。不允许突出个人，“木秀于林风必摧之”、“ 枪打出头鸟”。在这种大一统的观念之下，是个人自我的丧失，“官本位”使人成为工具，这样文化中落后的一面导致教育的观念的落后。主体性教育研究的进程从研究发挥学生的主体作用到研究培养学生的主体性早在八十年代初，我国教育理论界就有人提出“