自然地理环境的差异性（第1课时）教案设计.doc

§3.3自然地理环境的差异性（第1课时） 通州市石港中学：黄跃美 教学目标： 知识技能 了解地球表层的差异性 掌握地域分异的基本规律 过程与方法 通过分析不同尺度上的地域分异现象，学会认识区域特征与区域差异的方法 通过分析纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律以及垂直分异规律掌握区域差异的形成原因 情感态度与价值观 激发学生探究区域差异的学习兴趣 培养学生热爱自然，探索大自然的激情 教学重难点： 地域分异的基本规律 教学方法： 1、情景教学法 2、看图分析法 对比分析法 学法指导： 合作探究 自学讨论 教学手段： 多媒体演示 教材分析： 本课时由两部分组成，其一是地球表层差异性的表现；其二是地域分异的基本规律。 课程标准的要求是，运用地图分析地理环境的地域分异规律。 地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。按照本条“标准”的要求，首先，让学生阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，让学生自己归纳出地理环境的地域分异规律。 “地球表层差异性的表现”这一部分主要让学生看图了解差异性是无处不在的。 “地域分异基本规律”这一部分是本课时的重难点。通过多媒体演示让学生总结每一种地域分异现象的成因、基础以及分布规律。 教学过程： 导入新课：上节课，我们学习了自然地理环境的其中一个特征： 整体 性，用“牵一发而动全身”来说明最贴切。那么整体性是不是意味着全球自然地理环境是完全一致的呢？不是。 整体性是相对的。大家肯定出去旅游过，各地的自然地理环境还有很多差异性，而且差异性是绝对的。今天我们就来学习第三节自然地理环境的差异性。 多媒体：首先请大家观看两幅图片。 旁白：春节前后，我国北方的哈尔滨是冰天雪地，而南方的广州却是春意浓浓。 过渡：可见自然地理环境是有很大差别的。这是中国，我们再看世界范围内，由于各地的地理位置不同，气候差别很大，从而导致各地土壤和生物种类有很大差别，也就是各地的自然带有区别。 自学讨论：看书本P78活动 提问： 多媒体：我们再看世界陆地自然带分布图，如果你从赤道向北旅行到亚欧大陆西岸，东岸再到高纬，那你看到的自然景观都不同，同样如果你从北京沿着40°N向西旅行，看到的景观同样不同。 结论：可见自然地理环境的差异性是无处不在的 过渡：那么世界各地的自然带是不是杂乱无章的呢？ 学生回答：不是 过渡：自然带的差异性是有规律的。我们看书本有哪些规律呢？ 学生阅读 如果你从赤道向北极旅行，会看到哪些景观？ 多媒体：低纬、中纬大陆西岸和东岸、高纬景观图 学生自学：纬度分异规律的根本原因（影响因素）、基础、分布规律。 过渡：如果你从北京向西旅游一直走到新疆内陆，你又会看到什么景观呢？ 多媒体： 学生自学：干湿度分异规律的根本原因（影响因素）、基础、分布规律、最明显的地区。 过渡：白居易有句诗是这样说的，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，形象地说出了山地的垂直自然带分异现象。 多媒体：那么山麓自然带取决于什么因素呢？山地的自然带数目与那些因素有关呢？ 分组讨论：探究：有人说：“珠穆朗玛峰比位于赤道附近的乞力马扎罗山自然带数量多。”这种说法对吗？ 小组代表发言： 教师总结：山地的自然带数目与海拔有关，还与纬度、坡向等因素有关。 学生自学：山地垂直分异规律的原因（影响因素）、基础、分布规律 小结并板书：我们今天主要学习两个问题：一是自然地理环境差异性的表现 二是地域分异的基本规律 其中第一部分我们只要了解差异性是无处不在的，也就是具有绝对性。第二部分是本节课的重点。我们主要学习三个地域分异规律。我们花几分钟时间回忆一下，待会儿请同学复述一下重点内容。 多媒体：学生按照表格内容复述 随堂练习：